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《27.1 图形的相似 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、27.1 图形的相似教学目标：知识与技能 1.通过具体实例认识相似图形,理解和掌握两个图形相似的概念. 2.理解相似图形的性质定理,掌握相似图形的判定定理.过程与方法 1.通过观察实际生活中的图形,辨析相似图形,让学生体会数学与实际生活密切联系,激发学生学习兴趣. 2.通过观察、测量、辨析、归纳等数学活动,经历相似图形的概念的形成过程,培养学生观察能力及归纳总结能力.情感态度价值观 1.通过观察识别相似图形,渗透生活和数学中美的教育. 2.通过小组合作交流,培养学生共同探究的合作意识. 3.通过识别生活中的相似图形,激发学生探究、发现数学问题的兴趣.教
2、学重点 理解并掌握相似图形的概念及特征.教学难点 理解相似图形的特征,掌握识别相似图形的方法.教学准备 【教师准备】 多媒体课件 【学生准备】 预习教材P24~25.教学过程一、导入导入一: 【课件展示】 (1)汽车和它的模型 (2)大小不同的两个足球 (3)大小不同的两张照片 【引导语】 上面各组图片的共同之处是什么?这些图形涉及的就是我们这章要学习的相似形问题.导入二: 请同学们看黑板正上方的五星红旗,五星红旗上的大五角星与小五角星它们的形状、大小有什么关系?导入三: 【复习提问】 1.什么是全等形?全等形的形状和大小有什么关系? (能够完全重
3、合的图形是全等形,全等形的形状相同、大小相等) 2.判断下列图形是不是全等形?如何判断? (下列两幅图片均是全等形.判断依据:形状相同、大小相等) [设计意图] 通过欣赏生活中的图片,让学生体会数学来源于生活,激发学生学习的兴趣,感受数学中的美.在欣赏国旗上的五角星时,对学生进行爱国主义思想教育.同时通过复习全等形的概念及全等形的判定,为本节课相似形的学习做铺垫.二、探究新知1、认识相似图形 思路一 【思考1】 以上展示的图片之间有什么特点?它们的形状和大小有怎样的关系? 【师生活动】 学生观察思考,教师引导点拨它们形状相同、大小不等.共同归纳本节课学
4、习重点——相似形的概念. 【结论】 形状相同的图形叫做相似图形. 【思考2】 全等形一定是相似图形吗?相似图形一定全等吗?它们之间有什么关系? 【师生活动】 学生通过观察导入中图片,独立思考后小组交流,教师对学生回答进行点评,归纳全等形与相似形之间的关系. 【结论】 全等图形是相似图形的一种特殊情况.全等图形一定相似,相似图形不一定全等. 【思考3】 你能举出现实生活中一些相似图形的例子吗? 【师生活动】 学生积极回答,通过生活中相似图形的实例巩固相似图形的概念,教师对思维活跃、积极参与的学生给予鼓励. 思路二 教师引导学生思考回答下列问题. (1)全
5、等形的形状和大小之间有什么关系? (全等形的形状相同、大小相等) (2)观察上述图片,它们的形状和大小之间有什么关系? (形状相同、大小不等) (3)你能给出相似图形的定义吗? (形状相同的图形叫做相似形) (4)全等图形一定相似吗?相似图形一定全等吗? (全等图形一定相似,相似图形不一定全等) (5)归纳全等图形和相似图形之间的关系. (全等图形是相似图形的特例) (6)你能举出现实生活中一些相似图形的例子吗? 【师生活动】 学生在教师设置的问题下积极思考回答,教师及时点拨和引导,最后课件展示探究结论. 【结论】 形状相同的图形叫做相似图形. 全等图
6、形是相似图形的一种特殊情况.2、相似图形的特征 【课件展示】 观察下列每组图形,是不是相似图形? 【思考】 (1)两个相似的平面图形之间有什么关系? (2)两个相似图形的主要特征是什么? (3)如何判定两个图形是相似图形? (4)相似图形的大小是不是一定相等? (5)相似图形是否可以看作其中一个图形是由另一个图形放大或缩小得到的? 【师生活动】 学生观察独立思考,小组合作交流,展示小组成果,教师点评,共同归纳相似图形的特征. 【结论】 相似图形的特征是:形状相同.两个图形的形状相同,则两个图形就是相似图形.相似图形的大小不一定相等,其中一个图形可以看作
7、是由另一个图形放大或缩小得到的.三、例题讲解 如图所示的是一个女孩从平面镜和哈哈镜里看到的自己的形象,这些镜中的形象相似吗? 【思考】 (1)在平面镜中的像与物体的形状 ,大小 ,则从平面镜里看到的自己的形象与女孩 相似图形(填“是”或“不是”). (2)哈哈镜里看到的形象,有的被“压扁”了,有的被“拉长”了,所以哈哈镜中的像与物体的形状 ,大小 ,则从哈哈镜里看到的自己的形象与女孩 相似图形(填“是”或“不是”). 〔解析〕 女孩从平面镜中看到的自己的形象是相似的;女孩从哈哈镜里看到的自己的形象不是相似的.
8、〔答案〕 (1)相同 相等 是 (2)不同 不相等 不是 【师生活动】 学生独立思考回答,教师
