小 升 初 语 文 辅 导 计 划

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1、小升初语文辅导计划（一）基础知识     1．汉语拼音（2课时）目标：学会汉语拼音的声母、韵母、整体认读音节，学会正确的标调方法，认识隔音符号，掌握常用的轻声词语，能够准确拼读音节。辅导措施：根据汉语拼音写汉字、词语（以第十一、十二册中的生字词为主）或句子。认识、正确书写大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。   2．词语（4课时）重点是词语的理解、积累与运用。辅导重点：：①近、反义词，成语，关联词语；要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。②词语搭配；③根据要求写出词语，④用指定的词语造句；⑤正确地理解具体语言环境中的词义；⑥体

2、会、辨别词语的感情色彩。    3．句子（8课时）重点是句子的理解、积累与运用。辅导重点：①扩句、缩句方法练习；②按要求改、仿写句子方法练习；③体会句子含义（内涵）及表达作用；④修改常见的病句；病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。⑤了解常用的修辞手法比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。⑥积累格言警句及精彩句段（包括优秀古诗文）（每次课布置作业）；⑦认识并能正确使用常用的标点符号。能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引

3、号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。（二）阅读（8课时）  目标： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。    2．默读一般读物每分钟不少于300字。    3．理解词语在语境中的意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句（有一定内涵）的意思，体会表达效果。    4.联系上下文，理解句子的意思，体会文章中关键句子在表情达意方面的作用，推想文章中有关句子的内涵，体会其表达效果。积累课文中精彩的句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。    5．阅读文章能把握主要内容，体

4、会思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。对文章内容或写法能提出自己的看法，作出自己的判断。    6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节等，能表达自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌意境，体会诗人情感。    7．背诵、默写优秀诗文（重点是第十一、十二册中要求背诵或默写的课文）。    8．有一定的课外阅读量，并能从课外阅读中掌握知识。辅导措施：1、记叙文阅读练习。关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。原文意思和比喻义以及作用（

5、2）给自然段划分层次。理清文章的思路和结构：总分总、总分等（3）分段和概括段落大意:掌握用陈述句概括文段大意的技巧和方法，帮助理清文章的思路。（4）文章的中心思想。既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。把自己的情感融进去体会作者的思想感情。2、诗歌鉴赏练习（1）了解著名诗人诗歌（2）仔细斟酌诗歌的语句，把握诗歌叙述的事件和诗人的感情；（3）把握诗歌运用的写作技巧。（三）习作（20课时）   目标： 综合训练学生作文能力的提升，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价（写作兴趣、良好习惯、真情实感），鼓

6、励有创意的表达。40分钟能完成不少于500字左右的习作。辅导措施：各类文体写作与练习（1）写事：把动作具体：找到动作，选择适当的动词成语或叠词，加上修饰语或用上修辞手法，把动作写具体，把文章写长。（2）写景：把句子写形象：学会使用修辞手法，运用叠词、成语，从嗅觉、听觉、触觉、视觉各个角度感悟景物的形状、大小、颜色、味道等特征，把景物写生动写形象，写出自己的思想感情，并与读者产生共鸣。（3）写物：抓住静物、动物的特征（包括大小、颜色、形状），把静物写活，把动物写灵，写出自己的喜爱之情。学会借物喻人的方法技巧，借助静物或者植物比喻所要赞扬或

7、者批判的那类人。（4）写活动，抓住人物的心理、神态、动作等写出场面的。（5）写人：写好人物的外貌、语言、动作、神态等，写出人物的性格特征。写出自己的真情实感。    2．能写书信、日记、读后感和常用的应用文。3．学会修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。注意不写错别字，正确使用标点符号。4、发挥合理的想象，掌握写好想象作文的方法，鼓励创新。　　在进行辅导的过程中，还要注意以下两点：　　1、突出重点。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。从学生学习的方

8、式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。　　2、讲练结合。在整个复习阶段，要以学生自己的复习为主，要以练习为主，但是老师必须作适当的提示、归纳。在一堂课上学生应该有口头的练习，