孙永强课题鉴定验收书

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1、附表四:吉林市校本科研四期工程鉴定验收书课题名称：高效数学课堂提问策略的研究负责人：孙永强负责人所在单位：吉化第二小学校起止时间：2013年5月——2015年5月申请日期：2015年5月4日吉林市校本科研工程执行组吉林市教育科学规划领导小组办公室一、课题组人员名单序号姓名职务职称工作单位对课题的主要贡献1孙永强一级教师吉化二小课题实验的组织、设计、规划、实施2孙玉红一级教师吉化二小参与研究与实践3刘丽容一级教师吉化二小参与研究与实践4宋雅丽一级教师吉化二小参与研究与实践5刘宇一级教师吉化二小参与研究与实践6黄玉琴—级教

2、师吉化二小参与研究与实践7程同彪一级教师吉化二小参与研究与实践891011121314151617181920212223二、成果简介研究计划执行情况课题组成员都积极投入到此项课题的实验研究之中，经历了两年时间，先定期进行课题相关理论学习，再按计划实践，反思，交流，取长补短形成文字材料（案例、反思、论文等）。各位成员的教学水平明显提升，真正体现了科研促教研。学生的思维方式由依赖型转变为主动型。经过实践，围绕高效数学课堂提问策略的探索达到了预定的目标。主要研究成果1、通过对《高效数学课堂有效提问策略的硏究》这一课题的学习

3、研究，成员们真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。。2、学生由被动的学习变为自主学习，课堂变成了他们研究讨论问题，获取知识，开发智力，探究创新，个性表现的乐园。课堂上，他们是学习的主人，在老师的组织指导下，积极发言讨论，提问质疑，批驳不同观点，争论研究，表演操作。主要突破及价值1、课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点

4、。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者，而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友，能认真倾听学生的发言，有效引导，大大提高了课堂教学的实效。2、学生们在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。存在的不足和有待继续研究问题本课题研究虽取得了较好的效果，但也存在着问题：K理论功底不够扎实。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。3、提问时不够全面

5、，致使学生思维发展参差不齐。今后要继续狠抓教学研究，在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉

6、快，在愉快中主动学习。三、提交结题的成果主件、附件目录结题鉴定书一份课题研究报告一份研究论文一篇四、鉴定意见县（市）区（市直学校）意见（公章）2015年月日市意见吉林市校本科研四期工程执行组吉林市教育科学规划领导小组办公室（公章）2015年月日