信息的获取和利用2

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1、本章累计14个教学内容第7节信息的获取和利川内容分析（教材处理）利用这节课，使学牛获取大量信息和感悟信息技术，激发学牛“科学探究”的兴趣和欲望。生生互动、师生互动贯彻了整堂课，形成了亲切、融洽，轻松、活跃的气氛。在组织《信息的获取和利用》教学的同时，向学牛传递了世界最新科技成果和大量信息，这些信息素材与木课的教学内容相得益彰。教学目标知识与技能了解信息和信息技术，知道信息收集和处理的一•些方法，了解电磁波及其应用。能够从简单的图表得获得最基本的信息。过程与方法通过对牛活现象/图片/视频等的感知，通过不同的渠道获得/传播/贮存/处理/利用信息的能力。情感、态度及价值观感知信息

2、量的巨大及当今世界信息更替的速度，以科学的心态面对信息的变化。教学重点信息的利川与处理教学难点信息的利川与处理教学用具课件情境设置情境一：观看视频，谈获取信息的渠道。情境二：根据视频的内容，讨论并尝试下儿个定义。情境三：阅读信息框架图，谈谈提供的信息。情境四：列举古代、现代获取信息、传递信息、处理信息的竞赛在男、女牛中激烈进行，教师在做裁判。情境五：错觉的产生和效应分析图。情境六：信息传递的问题及视频。教学过程边教边悟情境一：观看视频，谈获取信息的渠道。片断一：“勇气号”着落总工程师华裔科学家李炜钧。“机遇号”好机遇，登陆地曾经是河谷。……粕美的图片随着音乐，口动播放。学牛

3、的眼球被《信息的获取和利用》定格在屏幕上。学生讨论总结提供的信息。情境二：根据视频的内容，讨论并尝试下几个定义。1、什么是信息？2、大家最关心哪些信息？3、人是怎样认识这个信息世界的？学生以前后四人为组，边看书思考、边讨论，教师巡视，数分钟后进行交流发言。小结：对问题一，教师在学生回答的基础上打出：反映事物状态、特性和变化的……的字幕。省略号引起了学牛再次思考，使大家从具体的图片、文字、声音、事件中形成了信息概念。对问题二，学生的回答可谓包罗万象：从天气变化到伊拉克局势，从禽流感、海峡两岸关系到两会新闻，从作业多少到食堂供应什么菜？从放风筝到春游、夏令营，不少男牛说最关心体

4、育赛事——从足球到NBA联赛，不说女生说最关心娱乐节目等等。情境三：阅读信息框架图，谈谈提供的信息。学生讨论：小结：获取信息、传递信息、处理信息、利用信息。情境四：列举古代、现代获取信息、传递信息、处理信息的竞赛在男、女牛中激烈进行，教师在做裁判。（信息获取）学生竞赛活动。情境五：错觉的产牛和效应分析图。（信息处理）教师拿出一个广口保温瓶，让学牛们闭上眼睛。用笔杆轻敲保温瓶。“哺—”一声叫，又敲,乂一声“哺一一”。学生讨论现象，寻找原因。并就错觉产生负效应的问题乂开展了讨论。情境六：信息传递的问题及视频。“机遇号找到火星曾经有水的证据。”“宇宙黑洞吞噬恒星的过程。”……更为

5、详细的图片和文字信息随着音乐•再次传递给学生后，屏幕上出现了如下问题：1.机遇号拍摄的火星照片是怎样传到地球的？2.黑洞撕裂恒星的照片是怎样被拍摄到的？学生讨论。小结：电磁波家族的成员，说电磁波的作用，由波的产牛原因猜测：电磁波是由电磁震荡产牛的。教师用一节干电池、一•段导线、一•只袖珍收音机，演示了电磁波的发生和接收。还利用广口铁壳保温瓶演示了电磁波的屏蔽，与光屏蔽进行比较。向学牛们提出了“光是什么？它是怎样传播的？光具有电磁波的所有属性吗？”等问题。接着用课件向学牛传递了牛顿、托马斯、麦克斯韦、爱因斯坦对光的研究成果等信息。“光究竟是什么？为什么光不能彖电磁波那样被屏蔽

6、？”大胆向爱因斯坦提出了质疑。课堂小结：课内作业:板书设计第R信息的特征：它反映的是事物的状态、特性、变化。b）人们是如何认识这个信息世界的？小外畀事物f感觉器»传入神经*思维器官f传出神——效应器d）信息技术：川于获取、传递、处理和利川信息的技术e）人们常常会产生错觉：视觉的误差，听觉的误差，触觉的误差……因此，我们要对获取的信息迓行分析和研究，以得出正确的结论。5.电磁波：电磁波是重要的信息的载体电磁波：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、射线等。光也是电磁波的以员。6.信息技术的发展历史：小古代信息技术：b）近代信息技术电影技术、电报、电话、广播、电视。c

7、）现代信息技术。现代传感技术、微电子技术、现代传感技术。其它：计算机技术、现代通信技术和网络技术。课外探究查阅电磁波各成员在科学技术及生活中的应用。教后反思