数学北师大版一年级下册买铅笔教学设计

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1、买铅笔。(教材第2、第3页的内容)1.经历与他人交流各自算法的过程,理解十几减9的算理,构建20以内退位减法的基本思路。2.正确计算十几减9的题目。3.感受20以内退位减法与生活的密切联系,体验数学的应用价值。4.培养学生积极参与数学活动的兴趣,体验探索与创造的快乐。重点:探究算法,正确计算。难点:理解算理,在自我反思的基础上建立自己的计算方法。课件、20根小棒、计数器。谈话:老师给大家讲个故事,想听吗?一个星期天的上午,(出示小兔和妈妈对话的场景课件)小兔对妈妈说:“妈妈,今天是星期天,我想和妈妈一起

2、到袋鼠阿姨的文体超市去买点儿东西。好吗?”妈妈说:“好的,买了东西早点儿回来写作业。”(出示例题情境中小兔和妈妈在文体超市买铅笔图课件)提问:请小朋友仔细观察,从图中你知道了什么?你能提出什么问题?学生用自己的语言说图意,并提出“还剩几支铅笔”的问题。师:怎样求还剩几支铅笔呢?你会列式吗?(根据学生回答,板书:15-9)揭示课题:像这样(指“15-9”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题:十几减9)1.探究算法。(2)用你最喜欢的方法说一说你怎样计算这两道题。(3)指名

3、回答。3.对比揭题。(1)齐读算式15-9=6、12-9=3、17-9=8。(2)仔细观察这3题,你发现了什么?(3)揭题:十几减9。谈话:小猴今天过生日,在生日晚会上,小猴的好朋友越来越多,它们有的唱,有的跳,还有的做起了有趣的游戏,让我们一起去参加它们的游戏好不好。1.第一个节目:猜数游戏。出示“木块图”:小熊一共搭了15个小木块,左边搭9个,猜一猜,右边搭几个。你是怎样猜的?(指导学生填出结果)2.第二个节目:小狗翻卡片游戏。(1)出示空白卡片,然后翻出第一组卡片:9+2=　　　　11-9=指名让

4、一人计算这两道题,比一比,你发现了什么?引导学生在计算、对比中优化“想加算减”的方法,但不强求统一算法。(2)翻出后面两组卡片,并指名计算。3.排队游戏。谈话:看到大家玩得这么开心,这些小朋友们也争先恐后地赶来了。(1)多媒体出示“小朋友图”,每个小朋友身上标明算式:17-9　16-9　13-9　12-9　15-9　11-9　14-9　18-9(2)帮小朋友排队。小猴说:小朋友们,你们能来参加我的生日晚会我非常高兴,不过如果你们能够排着整齐的队伍进来那就更好了。同学们,你们可以帮他们排队吗?学生按从小到

5、大的顺序排列。师:还有不同的排法吗?学生按从大到小的顺序排列。(3)谁能计算第一排的结果?(指名计算)(4)通过刚才的计算、排队你又发现了什么?你能根据刚才的规律快速地计算出第二排的结果吗?【设计意图:通过计算比较,促进计算方法的掌握,提高计算速度;而“你又发现了什么”这一问题的抛出,更让学生有了深入思考和寻找规律的空间。】4.点爆竹游戏。谈话:小猴的好朋友越来越多了,他们都想为小猴点燃爆竹,共同庆祝小猴生日,你想为小猴点燃爆竹吗?当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说:“嘶”,比一

6、比哪个爆竹点得最响。(1)出示“爆竹”图。(每个爆竹上分别写12　10　14　18　11　9　16　13　17　15,火柴上写“-9”)(2)指名让学生计算。提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样?生1:我学会了15-9=6。生2:我学会了计算十几减9有好多种方法。生3:我还学会给算式排队。……十几减9计算15-9:①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。②把9分成5和4:15-5=10,10-4=6。③想加算减:9+(6)=15,15-9=6。1.《数学课程标准》

7、中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法。教师尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,提出了多角度思考的要求。学生在交流汇报中,逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法,要学会用以前学过的方法去分析和思考。结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面,虽然学生刚进校门不久,但学生们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,都表现出了浓厚的兴趣。学习数学、表达自己观点的欲望在此

8、得以强化。2.体现师生互动,生生互动。通过一系列的师生互动,生生互动,让学生养成与他人沟通,倾听他人意见的习惯,培养了学生的合作意识。这不但体现在教师和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上,如探究“15-9”各种算法的交流后,提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜欢的方法去算”等要求。学生的学习必须经历“内化”的过程,这时,让学生“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。而本