语文人教版五年级下册童年趣事作文指导

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1、《童年趣事》教学设计 长阳实验小学杨红第一课时（指导课） 一、教材分析童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在我们心头。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好；二是领悟文章的表达方法；三是交流描绘自己的童年生活。围绕着本组专题“口语交际及习作”安排了交流“难忘童年”和写童年趣事等内容。所以，教师应从整体上观照本组的教学内容和编排特点，把理解内容和体会情感、读书与表达、语言积累与语言运用有机地结合

2、起来，以实现教学效果的最优化。高年级的学生已具备独立审题的能力，能够按照题目要求，选择事例并把事情过程叙述清楚。但是，选择趣味性强并把“趣点”写具体是学生习作的难点。所以指导课的教学重点应放在，帮助学生打开写作思路，选择自己印象最深的有趣的事。指导学生合理构思，找到趣点，知道这部分内容应该重点写。 二、教学目标 1．指导学生审清题目要求。 2．帮助学生打开写作思路，多角度选材，选择自己印象最深的有趣的事习作，表达童年的美好。 3．合理构思，找到趣点，知道通过各种描写把最有趣的地方写具体。 三、教学准备 1．学生回忆童年生活中的趣事，准备照片或者是画。 2．教师准备演示文稿。 四、教学过程 

3、（一）激“趣”──导入新课 1．教师引导学生回顾本单元所学的内容，即古今儿童一个个有趣的生活故事，交流听故事的感受，体会童年生活的乐趣。 （设计意图：教师把自己的童年趣事与学生分享，拉近与学生的距离，激发学生回忆童年趣事，与他人分享童年趣事的兴趣。） 2．审清题目要求，明确写作范围。 你觉得哪一个情景最有趣呢？为什么？作者是怎么描写的？（动作语言神态心理活动等描写）（1）出示习作要求，请学生读一读。 （2）教师通过几个问题，引导学生进一步审题。 写之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人

4、听，再根据他们的意见进行修改。这篇作文是写自己的事呢？还是写别人的事？（注意交代清楚记叙文的六要素）这篇作文可以写自己什么时候发生的事？这篇作文可以写几件事？ （设计意图：学生读过习作要求之后，其实是似懂非懂，教师通过问题做引导，调动学生主动思考，引导学生进一步审清题目要求，真正明确，本文是写自己童年生活中发生的一件或几件事。） （二）说“趣”──启发回忆 1．写什么事，同学们课前都做了准备，有的同学带来了照片，还有的同学把童年的趣事画下来了，请同座位的同学，互相讲讲自己的童年趣事。 2．指名交流，交流的过程中，老师要注意倾听，引导学生把过程说清楚。并引导其他同学参与讨论。重点讨论内容：这

5、件事中哪最有趣？ （设计意图：课前布置学生借助童年生活的照片，或者与爸爸妈妈、小伙伴一起回忆，童年生活中的有趣的事，课上引导学生相互交流，在交流中引导学生把事情说清楚。初步选材。） （三）读“趣”──拓展选材 1．引导学生欣赏习作，思考：哪最有趣？小作者从哪获得了乐趣？  奶奶家养了小鸭和小鸡。我经常看到奶奶把小鸭放到水盆里给它们洗澡，可从来没给小鸡洗过。这是为什么呢？给小鸡洗澡会是什么样呢？于是，我也打来一盆水，抓起一只小鸡，就把放在水盆里。小鸡的羽毛全湿了，贴在身上，啊，这就是人们常说的“落汤鸡”吧。这时，奶奶看到了，就笑着告诉我，小鸭的羽毛可以分泌油脂，不怕水，小鸡的羽毛是不行的。这

6、下我终于明白了，奶奶教给我的知识，我现在还记着呢。 2．教师引导：这位同学写的有趣的事，对你是不是有所启发呀，我们不仅能从玩中找到乐趣，我们由于无知办的傻事、蠢事，由于淘气办的小错事，都会给我们带来乐趣。再想想，在你的童年生活中，还发生了哪些好玩的，好笑的事呢？有没有类似的或者更新颖的？3.再次交流，请学生讲童年趣事。（老师适时引导，突出“趣”字） 4.老师相机出示搜集的趣事图片，与学生分享。（设计意图：这一过程是“开材”的过程，几次试讲中发现学生选择的材料过于单一，绝大部分学生写的是“玩”带给自己的乐趣，欣赏别人的习作帮助学生打开思路，有利于学生多角度选材。） （四）写“趣”──合理构思

7、 1．请学生好好想想要写什么趣事呢？先给这件事起个吸引人的名字，然后想想，事情的起因、经过、结果是怎样的？用一段话写出这件事的主要内容，最后，把最有趣的地方用波浪线画出来。 2．学生独立思考后，用一段话写出这件事情的主要内容，最后，用波浪线画出最有趣的地方。 3．写完后，读给学习伙伴听，相互交流。 4．指名交流，交流的过程中，教师要引导学生说出哪最有趣，并提示学生，作文时要把有趣的地方写具体。 （设计意图：在学生选材的基