【教学设计】《“小不不”施努策尔》（长春版）

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1、《“小不不”施努策尔》教学设计实验小学杜春霞◆教材分析《“小不不”施努策尔》是德国著名剧作家、小说家沃尔夫的童话。童话中主人公是一个个性十足的兔宝宝，他有着童真和叛逆，有着善良和勇敢，故事中讲述了他因为自己的个性而引发的种种事件，发人深思。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识7个生字，会写9个生字。2．理解课文内容，会复述课文。【过程与方法目标】1．默读课文，体会“施努策尔”的特点，感悟文章描写方法。2．学会抓住文章大意，会表演故事。3.展开合理想象，续写童话。【情感态度价值观目标】感受小不不的叛逆、任性，

2、学习他的善良、勇敢。◆教学重难点◆【教学重点】1.理解课文内容，感受人物个性特点。2.会复述，能续写童话。【教学难点】感受人物的个性的复杂与矛盾。◆课前准备◆学生:预习课文，搜集资料，了解沃尔夫童话的特点。教师:搜集相关资料、准备多媒体课件。◆教学过程第一课时一、故事导入，揭示课题，引导质疑。1.故事导入：从前有一只狼草原狼的后裔，原本从小被一个富农养来当看门狗，兔子普策尔（“小不不”的母亲）把他救了出来。他们一起旅行到了大草原上，并结下了深厚的友谊。狼对普策尔的爱称是“月光的口水”但是恢复了凶猛本性的狼要

3、在草原上生存，却必须以她那样的小动物为食物。虽然他还是很爱普策尔，甚至为她摘来草原上仅有的带刺的蓟来送给她，充当她故乡的花朵，结果却只是扎伤了她的胸口。有一天她想去抚摸他的耳朵时却发现他嘴边沾着血迹，也知道了他是怎样残酷地把她的兔子同胞撕成碎块来喂饱自己。终于有一天，她从他身边跑开了。兔子普策尔有了孩子，叫施努策尔，人们叫他“小不不”，在施努策尔的身上又发生了什么事呢？让我们一同走进德国作家沃尔夫的《“小不不”施努策尔》。2.板书课题，齐读课题。3.简介作者：沃尔夫(1888—1953)，德国著名剧作家、小

4、说家。他一生共创作二十多部剧本及大量小说、散文和诗歌。此外还写有童话、语言、短篇故事等。《沃尔夫童话集》包括《彩兔》、《小筋斗和得拉克斯》等十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、主人公，故事情节也紧密相连，《“小不不”施努策尔》是其中的佳作。4.引导质疑：预设：（1）为什么叫它“小不不”？（2）“施努策尔”的意思是什么？（3）施努策尔是个什么样的兔子？二、初读课文，扫清字词障碍。1.快速朗读课文，读准字音，读通句子。2.课件出示词语，请生认读，相机正音。3.你知道哪些词语的意思？相互交流分享理解词语意思的方法

5、。4.提醒书写要点，板写“蹲”“澄”，请生临写。（强调“蹲”右上中间有一小横，“澄”右上角笔顺是撇撇捺。）三、默读课文，理清大意。1.默读课文，思考：课文围绕施努策尔写了哪些事？2.同桌交流。3.指名复述童话的主要情节，全班点评。四、布置作业：1.抄写本课的生字词。2.熟读课文，思考课后习题。第二课时一、复习导入。1．检查生字词认读。2.指名复述课文。二、默读课文，理解人物性格特点。1.交流问题：（1）为什么叫它“小不不”？（2）“施努策尔”的意思是什么？（引导学生从2、3自然段获取信息，用自己的语言表达。

6、）　　2.讨论：你能结合文中具体语句来谈谈施努策尔是一个怎样的孩子吗？预设以下重点语段：（1）第3自然段中的“不假思索”反映出他做什么事情都爱说“不”，人称“小不不”。（2）他是一个“难管教的孩子”：关黑屋也不认错；母亲让他拔嫩草，他“直挺挺地站在那里，像根木头，简直就像瘫了似的。（3）他十分让父母亲头疼。第四自然段集中体现了这点。（4）“他心眼好”但是就是“跳不出自己的影子。”惹爸爸生气，他很难过，但是不表现出来。（6、10自然段）（5）对于妈妈的锦囊妙计，激将法上当。（6）有疼爱他的父母亲。小结：主人公

7、施努策尔是一个“不听话，性格倔强，可爱，幸运”的孩子。三、深入研读，感受人物变化。1．施努策尔难道事事都说“不”吗？他一直不配合父母吗？妈妈想出了一个“锦囊妙计”——负负得正。（12自然段）2．出现漏洞（1）施努策尔的心理变化第20自然段“越来越不安静”“几乎啥也不吃”“不，我不去！”自言自语。充分体现了施努策尔的内心的挣扎，她想去接妈妈，但是倔强的本性又是他要做相反的事。第23自然段描写爸爸“正躺在散发出幽香的与草上打着呼噜。”与施努策尔24自然段为母亲担心形成鲜明的对比。（2）狼的表现从31、33、35

8、自然段中对狼恐怖的描写，都反衬出了“小不不”面对着极大的危险。（3）关注景物描写对事件的推动作用。景物由“月亮那只玉色的大圆盘，已经高高地挂爱天空，„„有一只狼叫个不停”“澄澈明亮的夜色„„不过她还是高兴的。”到后来的紧张，扣人心弦，不禁让人为“小不不”捏了一把汗。母亲表面似责备的话语，其实是对有这样一个关心自己的孩子的爱。四、总结提升1．读了这个故事，你有什么感受？2．从“小不不”身上，我们可以去其糟粕，取其精