让数学课堂充满德育

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1、让德育在数学课堂中体现摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“根据数学的学科特点，对学生进行目的教育，爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考，克服困难的精神。”小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的一门重要学科。学生在小学阶段打好坚实的学习基础固然重要，但是学会做人也同样重要。在教学中渗透德育，就是将德育本身的因素与学科所具有的德育因素有机结合起来。关键词：德育教育数学课堂渗透要使德育教育在数学教学中真正落实到实处，取得实效，教师要善于借助于数学知识载体，进行符合学生年龄和心理特点的德育

2、渗透,使学牛受到潜移默化的德育感染和熏陶。浅谈本人在数学课堂中的几点做法。一、在数学教材中充分挖掘德育素材。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育融入于对知识的分析和理解中。利用教材中的彩图、章头图、读一读等内容渗透爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。一年级上册第二单元：妈妈的小帮手…分类与比较，开课的情境图就是小明帮妈妈整理衣服，妈妈把一家人的衣服分类叠齐，放到各自的衣柜。通过帮助妈妈整理一家人的衣服，孩了能明白在享受父母之爱的同时，就学习以爱回报父母，从小培养关爱家人、孝敬

3、父母的品格。上完这节课后，学生悄悄的对我说，回家一定帮父母做家务，今后自己的事情自己做。我感觉到孩子更多的好习惯在爱的熏陶下逐渐成熟，这些良好人格习惯孩子在成人后会运用到社会交际中，能够去关爱生命，关爱社会，关爱他人。二、利用数学典型素材寻找德育教育的切入点。我国是数学的故乡之一，中华民族有光辉灿烂的数学史。进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。小学数学课本中收入了许多生动的素材，我结合有关数学内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。例如，我国商代形成的十进制，比西方早2000年；公元3世纪数学家刘徽最早提出了分数

4、除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提岀了3.1415926V3.1415927,这项记录保持了近一千年之久，现称为“祖率”。现代特别是解放以来，数学家苏步青、华罗庚和陈景润等对人类数学发展的贡献，都是爱祖国、爱社会主义的生动教材，以激励学生立志献身祖国建设事业，培养学生刻苦学习的态度。三、在练习中渗入德育教育。教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，只要努力钻研，认真备课，就能把这些素材挖掘岀来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如在教学“百分数应用题（四）”时，是学习如何求利息的，是有关储蓄的问题，教师不失时机地对学生的零

5、花钱进行储蓄的教育，鼓励学生把零花钱存到银行里。这样，赋予数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。四、将教学内容和生活实际紧密联系起来。如教《认钟表》时，一上课，首先先请小朋友们参观钟表店，欣赏漂亮的钟表。接着问学生钟表有什么用途？它会告诉我们什么呢？我们的生活和学习离不开什么？这样紧密联系学生日常生活实际，唤起学生有关时间、有关看钟表的经验，使学生对时间产生亲切感，激发学习兴趣，同时又很自然地渗透了从小有规律的作息和珍惜时间的良好习惯教育又如,在教学“元、角、分呻寸，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币

6、。希望同学们在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币。使学生在掌握知识的同时,引导学生树立正确的价值观。教育学家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。小学教育是民族素质的基础教育，只有德育始终贯穿于教学之中，在传授知识，培养能力和发展智力的同时，细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，挖掘教材中蕴藏的丰富的思想教育因素，并在备课的同时注意将二者溶为一体，这样可以让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化教育作用，而不会使德育成为空泛的口头说教，从而更好地促进学科知识的学习，为学科知识

7、的吸收起到推波助澜的作用，并给学生以潜移默化的德育渗透，从而达到德、智、体、美、劳的和协统一。参考文献：[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。[3]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》。[2]潘菽，《教育心理学》。[4]李万军《中国德育》。[5]人民教育网。