学生个别辅导

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1、学生个别辅导德育室张建国概念个别辅导是指通过鉴别、诊断分析和干预，解决学生个别心理困惑的一种辅导形式。它是教师和学生通过一对一的沟通方式，对学生在学习、生活、交往、择业等活动中出现的问题提供指导和帮助，并对学生的有关心理问题进行诊断、矫治的有效途径。学生个别辅导(个案研究)是指以一特定学生为对象，广泛收集个人资料，彻底了解其各方面行为及其发展历程，然后加以研究分析，以确定问题与困难原因，进而提出适当辅导方法，协助其改善行为，增进适应能力。概念个别辅导建立在多种辅导理论之上，如精神分析理论、行为主义理论、人本主义理

2、论和认知行为理论等，辅导员可根据自身的专业基础、实践经验和个人偏好来选择合适的理论或综合起来加以使用，关键是给当事人以合乎其需要的支持与服务，帮助当事人正确地认识自己、悦纳自己，使当事人能根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高其心理机能，充分发挥个人的潜能，有效解决成长中的烦恼与障碍。概念个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。个别交谈和电话咨询每个老师都曾经使用过，而一些学校开展的“知心姐姐信箱”活动，就是信函咨询

3、的一种形式。个案研究则是针对个别学生，通常是一些特殊学生包括学习困难学生、资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。个别辅导的原则个别辅导有它独特的操作方法与技术，这些操作方法和技术则在一定的原则支配下才能有效运用，个别辅导的基本原则包括：①真诚原则；②平等尊重原则；③理解原则；④支持性原则；⑤整体发展原则；⑥助人自助原则；⑦保密原则。关于真诚，可看一下柴静采访卢安克的一段视频。讨论交流：个别辅导的进程个别辅导通过鉴别、诊断分析和干预来解决学

4、生的心理困惑，其实施过程包括明确问题行为、收集个案资料、分析与诊断、确定辅导方案、实施辅导过程、检验辅导效果与随访六个阶段。在辅导的初期，辅导员与当事人必须建立起良好的辅导关系，明确当事人具体的问题行为，共同找出目前的困难。接着是进一步了解当事人在其特有的人际关系中更深层次的需求和欲望，并达成一个双方都可以接受的对问题的解释与看法。最后则是确立改变的目标，并计划相应的行动来达到这个目标。个别辅导的进程1、探讨并明确问题这一阶段的基本目标是努力发展出具有信任、诚实与开放的沟通关系，并鼓励当事人自我检查、自我澄清。具

5、体目标是：（1）使辅导员知道当事人发生的事以及他的想法与感受；（2）鼓励当事人通过述说个人问题而得到某些程度的情绪宣泄；（3）鼓励当事人通过述说而对自己的问题有更清楚的认识并理清具体的困扰。如下面是笔者在第一次辅导一位小学五年级的网络过度使用者（由母亲带来）的一段对话：消除了男孩的戒备心理，我们首先从一些无关的小事谈起：个别辅导的进程咨询者：你对自己上网怎么看呢？男孩：我上网一般是玩玩游戏、查询资料，也没有过分地玩电脑，这有什么不好呢？咨询者：你每天上网多长时间呢？男孩：现在没有上网了，因为爸爸妈妈限制的。咨询者

6、：那以前呢？男孩：一般是1小时多一点，周末时间长一点，也不是每天都上网的。咨询者：你上网打游戏时感觉怎么样？男孩：很开心，但是……咨询者：哦，最近有些烦恼？男孩：是的，因为学习成绩不好，老师、父母总是教育我，并且不让我用电脑了。……经过近半小时的交流，建立了较好的咨询关系，因为我们有着共同的兴趣爱好——上网。同时对男孩的状况也有了大致的了解。这里，我在建立良好关系的基础上，大致了解了男孩上网的一些情况，并帮助男孩确认目前存在的主要问题：上网影响了学习成绩，老师、父母因此限制自己上网，并由此使自己当前精神不佳、情绪

7、低落等。个别辅导的进程在这个阶段辅导员要将重点放在当事人这个人上，而不是集中在问题上，关键是对方的感受而不是事件的对错，因为你只有理解了他这个人，才能准确地理解发生在他身上的问题。所以这时辅导员更多是以倾听和理解来帮助当事人诉说和宣泄，让当事人充分地进行自我探索，把内心的一切都表达出来。辅导员要帮助当事人理清：我的处境如何？我当前的表现对我有何意义？我真正需要改变的是什么？个别辅导的进程2、收集个案资料个别辅导必须靠足够的个案资料，否则无从分析判断，也难以解决个案问题。收集资料同样是个别辅导的基础，要详尽地了解个

8、别辅导对象，需要从多方面入手，具体而言在资料收集上必须包括：a.当前状况；b.家庭背景；c.生长史；d.其他。收集资料的方法有很多，包括观察、谈话、自述、访问、问卷和心理测试等，以上方法在个别辅导中都可运用。通过资料的收集，辅导员对当事人的背景、问题的来龙去脉、相互关系等就能有比较全面的认识，从而为下一步的分析诊断奠定了基础。个别辅导的进程3、分析与诊断这一阶段主要是对问