语文人教版三年级下册《缩句》评研课

《语文人教版三年级下册《缩句》评研课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《缩句评研》教学设计执教：景洪市第一小学尹涛一、教学内容：人教版三年级语文下册《缩句评研》二、设计理念：《小学语文新课程标准》要求必须根据学生身心发展和语文学习的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。本次课型是复习课，目的是为了带领学生通过交流练习题的方式对学过的缩句的方法进行复习，并能掌握缩句的要领，能正确熟练地进行缩句。在教学方法上主要采用“生本”教育的方法，本着“学生先学、以学定教、少教多学”的理念，鼓励学生个体先学，在此基础上进行小组讨论和班级展示交流，最后进行总结升华。培养学生“自主探究”的能力和“合作学习”的能力

2、。三年级学生已具有一定的自学能力，在学习中孩子们可依靠自己的努力以及和同学的合作交流中使各项语文能力得到进一步提高。三、教材分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。无论多么复杂的句子，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”。四、学情分析：缩句的方法学生在之前的学习中已经学过，本班已经做过一次评研，从第一次评研的结果看，大部分学生能够运用方法进行练习，但也有部分学生掌握还不到位。本次进行缩句二次评研，将练习题的难度逐层递进，进一步巩固

3、学生的缩句能力。五、教学目标：1.对学过的缩句的方法进行复习。2.运用学过的方法进行实践。3.掌握缩句的要领，能正确熟练地进行缩句。4.培养学生对缩句句型题的兴趣。六、教学重难点：重点：对学过的缩句的方法进行复习。难点：掌握缩句的要领，能正确熟练地进行缩句。七、课型：复习课八、课时：1课时九、教法：用“生本”教学的方法进行教学。带领学生通过“做一做、评一评、研一研、改一改”等环节，让学生在合作交流、互帮互助中进一步掌握缩句的要领，正确熟练地进行缩句。十、学法：合作交流、互助研讨十一、课前准备：完成评研卷十二、前置性作业：评研

4、卷十三、教学过程：（一）复习导入激发兴趣1.师：同学们，在之前的学习中，我们学习了如何缩句，知道了缩句可以让我们更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。今天我们就用评研的方式来复习一下缩句的方法，请大家拿出评研卷。师：请同学们回忆一下我们学过的缩句有哪些方法和技巧？（学生回答，教师根据学生的回答相机板书）预设：A.去“枝”留“干”法：(1)删去形容词、数量词、表示时间、地点、颜色、程度的词……(2)删去“的、地”前面、“得”后面修饰限制的成分。(3)删去“在……里/中/上/下”、“从……”、“用……”等表

5、示特定环境的短语。B.自我提问法：“谁干什么”、“谁是什么”、“谁怎么样”“什么干什么”、“什么是什么”、“什么怎么样”……2.师：缩句过程中我们还有没有什么注意事项要特别提醒大家的？（学生回答，教师根据学生的回答相机板书）预设：A.不能改变句子根本的意思。B.要把要求删除的句子成分缩干净。……【设计意图】做句子类型的题，方法的指导非常重要，复习环节带领孩子们梳理一遍缩句的方法，对后面的交流有很好的指导作用。（二）合作交流互助评研1.四人小组合作交流评研卷下面我们就把刚才复习的方法运用到评研中。请小组合作评一评，研一研，改一

6、改，说明做题的原因、依据。2.请学生上台交流有争议的题，或者不会的题。全班交流、解决问题。（1）交流“基础题”部分。（2）交流“挑战题”部分。（学生根据各组情况上台交流有争议的题，或者不会的题。教师尽量让孩子们自己说出解题思路和做题依据，在思维碰撞中让学生学会灵活运用缩句的方法和技巧，遇到难点教师及时提醒，引导孩子们解决问题，突破难点。）【设计意图】这一环节将课堂充分交给学生，让孩子们先在组内解决一些可以解决的问题，不能解决的或突出的问题拿到班上讨论，让孩子们在交流中保持学习的积极性，在互相质疑、讨论中真正搞懂做题的方法，明

7、白为什么要这样做。（三）知识总结突破提升1.知识总结。师：通过刚才的交流和练习，相信同学们进一步巩固了缩句的方法，掌握了缩句的技巧，现在同学们再总结一下缩句的注意事项。师：最后，老师要请一位同学当园丁，为我们修剪板书上这棵大树的枝叶（用黑板擦擦干净），其他同学和树叶说再见（读出来擦去的部分）。（再次巩固缩句要缩去的句子成分）师：同学们，我们缩句就像给一棵大树修剪枝叶，我们只有把它的枝叶修剪干净才能得到它的主干。希望同学们都能做个合格的小园丁。2.突破提升。留一个附加突破题，让孩子们下去试着挑战做一做，激发学生的学习积极性。【

8、设计意图】这一环节与开始相互照应，在讨论具体的题目之后再次巩固缩句的方法，帮助孩子们加深记忆。板书的设计和请学生“修剪枝叶”这一环节也是为了让学生更直观地记住缩句要缩去的句子成分有哪些。“附加突破题”是为了激发学生向高难度的题目挑战，激发他们学习研讨的欲望。（四）结束语师：孩子们，通过今天