体积单位教学设祥案

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1、《体积单位》教学设计教学内容：北师大版小学五年级下册教材第38-39页内容教学目标：1、了解体积单位有立方厘米

2、、立方分米、立方米；。2、能够根据纶活中的常识和己有的经验，建立体积单位的实际的能力，具有解决物体体积和容积问题的正确方法和思路。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：进一步能够有效的建立体积的空间观念；初步感知体积单位的大小教学准备：1立方米、1立方分米、1立方厘米的止方体实物教具。【教学过程】:（一）眼明心亮，比比谁的体积

3、大。1.现在请你比一比，我和XX,谁的体积大？（老帅的体积比XX的体积大）师：现在请大家找一找我们身边的物体，比比谁的体积大？谁的体积小？（二）设疑解疑，引出体积单位。1.比一比：师：刚才这些都很特殊，一眼就可以比较出来谁的体积人。现在来个难一点的。师：（课件出示两个长方体）怎样比较这两个长方体的体积人小呢？（教师同时拿着两个长方体Lt学生看看）（学生猜想：冇的学生猜左边的长方体体积大，冇的猜右的正方体体积大，也有的猜两个物体的体积一样人）2.猜一猜，说一说。教师：如果老帅给大家数据，你能猜出哪个长方

4、体的体积大吗？（在左边的长方体出现：45,在右边的长方体出现：40）【设计意图：教师制造迷惑，使两个长方体的大小好像明确了，实际上是想培养学牛周密的思维：貝有单纯的数字，其实还是不能比的，必须要有统一的体积单位】3.归纳小结师：对了，你思考得真全面。所以，当要准确比较物体的人小时，要用统一的体积单位来测量。4•铺垫引入。师：现在人家一起回顾一下，在测量一条线段长短时，我们用什么单位表示？（厘米、分米、米、千米）师：那测量一个物体的面积时，我们经常会用到……（平方厘米、平方分米、平方米等）师：今犬我们要

5、测量一个物体的体积，我们应该川什么单位呢？（体积单位）板书课师：那常用的体积单位有哪些呢？请在课木屮划出来并说出来。师：常用的体积单位有哪些？（生：立方厘米……）板书：立方米、立方分米、立方厘米（介绍字母表示法）【设计意图：通过复习长度单位和面积单位，过渡到体积单位。起到迁移的作用。】（三）认识常用的体积单位：1.门学探究，初步感知。师：那1立方厘米、1立方分米、1立方米的正方体究竟有多大呢？下面，我们自学P39页内容，完成学习报告表，再小组交流学习。出示任务，明确要求：自学课本P39,观察1立方厘米

6、、1立方分米的正方体：看一看：各有多大？用手比划一下。量一量：棱长各是多少？找一找：身边、教室里有哪些体积相当的物体？填一填：学习报告。（介绍学习报告表）常川体积单位总义体积相当的物体棱长是的正方体，体积是,用字母表示。棱长是的正方休，休积是O用字母表示。棱长是的正方体，体积是。用字母表示。【设计意图：学牛根据白学提纲，结合书本初步感受lcmldmm3的大小，培养学生的独立思考能力和自学能力。】学牛汇报，教师评点。教师小结，板书。2•合作学习，升华感知①感受1cm'的大小。【设计意图：让学生亲手制

7、造lcn?的物体，加深对lei『的认识，而且通过改变lcn?橡皮泥的形状，使学工明口物体的体积与形状无关，只跟占有空间的人小有关。亲身经历的学习过程，一•定是深刻的。】②感受1dn?的大小。师：刚才我们一起通过看一看、摸一摸、捏一捏，认识了lcm师：从你的学具中找到1血的正方体，用双手握一握感受它的大小并用手比划比划,记一记1dm?的大小。师：现在请你用你脑海里记住的1dif的大小估一估身边物体的体积：师：在我们身边又有什么物体的体积人约是1dm3?（一个粉笔盒的大小、一卷纸山的大小……）【设计意图

8、：通过用cn?表示鞋盒体积不合适，过渡引出另一个更大些的体积单位，过渡自然。】③感受1n?的大小。师：认识完了1cif和1dm3,接下来我们将认识……（立方米）师：那到底1立方米冇多大呢？学生尝试用语言比划比划。师：老师这里有一些1米长的米尺，借给你们，请你们想办法表示的人小，然后让同学进去，看能诂多少人。学牛往1代里钻，最示发现人约能站10人左右。师：原來1n?是挺大的，在咱们生活中，还冇哪些物体的体积也是1n?呢？（讲台、冰箱、电视柜……）师小结：1立方米是这么大，能站10人左右，而1立方分米是这

9、么大，指着模型，1立方厘米又是这么小（指着模型），这三个单位……（大小相差很大）【设计意图：通过让学生自己围一围，站一站，感受In?的人小，加深认识。】三、联系牛活，学以致用。1、测量录音机应该用哪个体积单位较合适？（游泳池、大货车、钢笔……）小结：一般情况下，表示体积小的物体时，使用立方厘米作单位，表示体积大的物体时，用立方米作单位。2、“练一练”。【设计意图：设计这一道题，冃的是让学生通过给物体选择合适的单位，使学生清楚表示大物体的体积应用大单位，表