语文人教版六年级上册轻叩诗歌大门

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1、《天净沙秋》教案人教版小学六年级上册陈静教学目标：1、了解意象，赏析诗人多个意象叠加表达情感的手法，体会古人炼字精妙。2、迁移赏析《天净沙.秋思》，描绘画面教学重点：了解意象，赏析诗人多个意象叠加的手法，体会古人炼字精妙。一、导入上学期，咱们学校举办了诗词大会，参加大会的同学请举手！这些同学的诗词才华我们都非常佩服，其中吴悠简直令我们刮目相看，他会背诵很多诗词，是个隐藏得很深的小才子！今天课前我还想举办一个小小的班级诗词大会，但是我把范围缩小一些，请大家来背背关于秋天的古诗词，看谁背得又多又好。（孩子背

2、关于秋天的古诗词）二、引出意象的概念　1、同学们真厉害，一下背出了这么诗词。很多描写秋天的古诗词中，一定含有一些秋天的特定景物，我们来找找看。屏幕逐句出示：　洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。不花中偏爱菊，此花开尽更无花。梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。2、这些景物，往往还包含了诗人情感在里面。比如说，第一句中的秋风，看到秋风，你会想到什么？会给你一种什么样感觉？ 是的，秋风一般给人的感觉是萧瑟的，冰凉的，所以在古诗中，一出现秋风，他往往就代表着一种离愁，一种潦倒，一种困苦

3、。3、像这样的例子还有很多。比如说在古诗中，看到月亮，可能就会让人想到――思念，团圆。看到竹子和松树，就会让人联想到人品性的――高洁、不屈。看到柳树就会让人联想到――送别。4、谢谢，像这样往往寄托了诗人特定情感的景物，在古诗里有个专有名词，叫意象。（板书）这也教会我们理解古诗词的一种好方法，就是紧紧抓住诗中的意象，仔细品味，没准你就很容易读出诗人所要表达的意思、情感了。而我们的国画大师，也经常用这样的办法描绘诗中的意境。今天咱们要走进一首描写秋天的元曲，感受它的独特魅力。三、朗读1、自由朗读这首《天净沙

4、.秋》，读准字音，读出你自己的节奏。正音，读，诗是从情感中来的，既然有充分的情感就不会满足于以普通的说话方式表达，所以凡是诗都要吟咏出来。不要怕高声朗诵。把自己当做诗人，谁再来试试？我渐渐听出了绵绵不尽的情味，甚至闻到了秋天的气息！让我们一起读吧！2、介绍元曲。作为小学阶段第一次出现的诗歌形式——元曲，咱们要了解一下。谁查过资料？愿意给大家介绍一下吗？元曲是继唐诗宋词之后，我国诗歌宝库中又一朵灿烂的花朵，它和词很像，都是和音乐曲调紧密结合的诗歌形式，词有很多格式，称为词牌名，曲也有很多格式，称为曲牌名。

5、不过曲在内容上更自由大胆，格式也更灵活。元曲里篇幅短的称为散曲，被搬到舞台上表演的长剧本称为杂剧。这首天净沙秋是篇幅较短的散曲，叫做小令。四、赏析天净沙.秋1、分解意象，组合意境刚才几个同学的朗读都带给我别样的秋景图。非常好！说明这首元散曲传递给每个人的秋意都是独特的！现在闭上眼睛，边听老师读，边想象，哪个词给你带来最浓郁的秋天气息？（提问）你能描绘一下吗？（1）说得好！这首散曲注释很少，可是你们都能结合内容，带着对秋天的想象描绘曲中的景物。数数看，作者一共描绘了多少景物？一共十二个对吗？孤村、落日、残

6、霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。睁大你们的眼睛，发动你们的脑筋，看看这十二个景物有什么特点？偏正结构，形容词加上名词。如果我们随便挑出一个景物，把前面的字去掉，变成简单的名词村、日、霞、烟、树、鸦、鸿、山、水、草、叶、花。传递出来的意思会有什么不同呢？单调，仅仅是一个个名词，没有了秋的意境，更重要的是没有了作者的感情。没错！一些客观的景物进入了诗人的眼睛里就会蒙上一层独特的感情色彩，这些景物就是我们刚才说的意象！在古诗中，形容词往往附着于名词之上，成为一个个整体的意象。（2）现

7、在，回到曲中，看看这十二个意象的组合给我们传递了一种怎样的秋日意境？谁能看着诗句给我们描绘一下？前三句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。”营造的是一幅宁静寂寥的秋景图：太阳西下，晚霞渐渐消散，残留的色彩笼罩着孤寂的村庄，炊烟袅袅，要归巢的乌鸦静立老树枝头，忽然，一只鸿雁掠过，远远地飞走。后两句“青山绿水，白草红叶黄花。”一下子从萧瑟转入明丽：青山、绿水，白草、红叶、黄花，颜色多么轻快！是啊，从萧瑟的意境到明丽的意境，我们是从哪里品出来的？（板书）都是从这些名词前面的形容词中品读出来的！可是如何

8、对选取下来的景物进行恰当的描绘，使它们成为一个个意境优美的意象呢？这就是遣词用字的功夫了！传诵千古的诗歌除了诗人的灵感，更重要的就是长期磨炼的成果，这叫“炼字”！咱们课文中110页苏小妹给诗加腰的故事就是古人炼字的典故之一。给大家两分钟时间阅读一下！什么感受？跟我们今天写作文一样，用好一两个字词，会令人刮目相看！怎么样，小才子小才女们想不想学一学炼字功夫？这里有几句古人的诗，陈老师把一些字给去掉了，你来填一填！1、留得荷听雨声（枯、残）2、