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时间:2019-08-26
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1、拓宽习作空间激发写作兴趣四川省巴中市教科所636000一、让生活成为习作的源头活水叶圣陶先牛说过:“牛活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们牛活是作文之木。作文是牛活的产物,牛活是创作的源泉。教师要引导学牛多留心周围的事物,培养学牛仔细观察的好习惯。“课堂小天地,天地大课堂。”色彩斑斓、孕育着无限牛机的大自然对每一个孩子都有着无穷的吸引力,这里是积累感性材料的广阔空间,是我们语文学习和作文实践的大课堂。蜜蜂只有到花丛中去才能酿出樂来。我们应该把孩子们的目光引向大自然,把他们带到大自然中去,来到出野里,来到小河边,让他们去探索,去发现,去
2、闻一闻湿润泥土和遍地花草的芳香,去观察早晨草叶上的晶莹的露珠,去追逐翩翩飞舞的蝴蝶,去寻找春风送暖里破土而出的嫩绿草芽,去欣赏夏日雨后池塘里亭亭玉立的美丽荷花……只有这样,学生才能品味到书中语言表达的准确、精美,才能激起强烈的表达欲望。课外知识和课内知识的有机融合,才会充分发挥学生的创造力,他们才会有话可说,知道怎么去说,才能更好地培养他们的作文能力。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我们只有把作文教学和牛活、和大自然联系在一起,有意识地丰富学生的见闻,丰富他们的感性材料,才能开拓我们语文教学的广阔天地,更好地培养学牛的作文能力。二、在游戏活动中创新,激发写作兴趣兴
3、趣是最好的老师,爱玩是孩子的天性。玩耍中,孩子会尽情展露自己的天性。要注意抓住孩子爱玩、贪玩、会玩的这些特点,创设游戏情境,引发学牛习作兴趣,使学牛有话可说,乐于表达。三、“己手画己心,己手写己心”苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”心理学家认为「'人的认知活动与自我需求紧密联系。只有当这种‘需求&rsqu。;转化为愿望时,才能形成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”小学生们喜欢画画,用绘画的形式表现自己眼中的客观世界、独特的想象和丰富的情感,具有明显的直观性。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起,既激发了儿童的写
4、话兴趣,又给他们提供了鲜活的写话素材。由画到文,是一种思维向语言转化,在转化中,可以提高儿童的想象表达能力;由文到画,是一种语言向思维的转化,在转化过程中,可以培养儿童的创新能力。画写结合,为学生创设了一定的情境,符合学生的认知规律。传统的作文教学让学生感到枯燥,无话可写。而儿童绘画介于游戏和心理表象之间,使学生情绪高涨,跃跃欲试,急于创作,乐于表达。儿童画是儿童心灵的自然流露,是他们心灵的需要,是以己之手画己之心;而学生作文吋,是对人和事物的所思所想,是以己之手写己之心,但不管以哪一种形式表达,都是学生心灵的表达。作家秦牧也曾说过:“绘画可以说是用线条和颜色来表现的
5、文学,文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见,画的创作和写话是共通的。四、为孩子插上想象的翅膀,积累素材“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”儿童的内心是最无拘无束的,他们渴望在广阔的天地间放飞梦想。我经常设计想象作文以及自编或改编作文,在当中,我可以看到一对对想象的彩翼,伴随着情感和理想展开了,起飞了,越过吋间和空间,闪烁着智慧。五、在生产劳动中体验,积累素材劳动创造了人类,创造了文明。经历一次劳动,其中的艰辛、成功、喜悦、挫折种种复杂的情感交织其中,记录下来就是一篇好文章。教师鼓励学生做个热心人、有心人,共同创造有劳动的生
6、活。在家里干家务活、养盆栽、养小动物;在学校参加义务劳动,在地里和爷爷奶奶一起种庄稼……在劳动的过程中,积累了习作素材。因此,鼓励学生参加各种有益的劳动,并特意布置一些劳动任务,让他们留意劳动的过程,体验自己劳动时的感受,再将他们描述出来。六、丰富班队活动,提供习作素材班队活动内容越丰富,学生动笔的机会也就越多。如小队之间的挑战、擂台赛;班级开展的参观、游览活动;班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等,教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。如在“安全日”这一天,我校邀请消防中队的消防官兵进行安全讲座,消防现场演练等,我就抓住了这一大好吋机对学生进行了一
7、次练笔。活动前,我先给学生提要求,在听课和参加演练吋一定要仔细观察。活动后把自己看到的、想到的写下来。从学生完成的习作来看,学生对此类练笔有很高的兴趣,而口都能不同程度地将自己的所见、所感、所想写下来。七、结合日常生活,加强应用文训练如学生请假要求写请假条,暂吋离开要求写留言条,至于表扬稿、通知、招领启事,寻物启事等内容在班级里随吋会遇到的,教师应随机引导学生进行练习。教师要重视这些日常生活中的小练笔素材,它对学生来说是宝贵的习作材料。有一次,我班一个学生丢了一本词典,当吋特别着急,我及吋引导学生写“寻物启事”。学生的兴趣特别高,不但了解了写此类应用
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