平行四边形的性质一.说课稿doc

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1、《平行四边形的性质一》说课稿石桥中学：李瑜各位老师：我今天说课的内容是《平行四边形的性质》第一课时，这节课我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程五个方面向大家介绍我的设计构思。第一、教材分析：本节课是选自北师大版义务教育课程标准实验教材八年级上册第四章第一节《平行四边形》第一课时。平行四边形是最基本的几何图形之一，也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一，在生活中有十分广泛的应用。而平行四边形的性质教学安排在学生小学及七年级已经学过多边形知识之后，它既是平行线的性质、全等三角形、四边形等知识的综合运用和深化，又是后继学习矩形、菱形、梯形、圆，及高中立体几何等

2、知识的基础，为研究证明两条直线平行，两条线段相等及两角相等提供了新的方法和依据。因此，本节课既是本章的重点，也是教材的重点。第二、学情分析1.学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,所以学生很容易接受平行四边形的概念和发现平行四边形的性质。2.学生通过对平行线、三角形等知识的学习，已经具备了一定的推理能力、合作与交流的能力，但严密的逻辑思维能力和规范语言表达能力稍有欠缺。同时，初二阶段的学生有比较强的自我表现和发展的意识，对新鲜事物有一定的好奇心，在情感上也具有学习新知识的强烈愿望，因此在课堂上能很好地配合老师进行思考，展开讨论。第三、教学目的1.教学目标（1）知识

3、与技能：理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。（2）过程与方法：通过观察、猜想归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合情的推理意识和逻辑思维能力，培养其主动探究的习惯。（3）情感与态度：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源生活又服务与生活。2.教学重点、难点因为平行四边形的定义既是它的一个判定方法，又是它的一个性质；在解决平行四边形的性质问题时，需要添加辅助线，体现知识之间的联系，渗透转化的数学

4、思想，在学完本课后，还要引导学生直接运用平行四边形的性质解决有关问题，避免再通过添加辅助线转化为平行线或三角形来解决。我将本节课重点制定为：“平行四边形的概念和性质的探究与应用。”初二学生处在从实验几何向论证几何过渡时期，而对于平行四边形的性质定理证明，除了采用探索方式还应采用规范的证明方法，需要学生动手实践，动脑思考，因此我将本课的难点确定为：“平行四边形性质的理解和证明。”第四、教法、学法分析：1.教法我准备采用“创设情境—观察探索—猜想证明—总结归纳—知识运用”为主线的教学程序。（1）利用直观形象的图片模型，引导学生在观察、操作、猜测、验证与交流等数学活动中发现平行四边

5、形的性质。发挥学生的观察能力、联想能力，大胆猜测与归纳的能力。（2）坚持以学生为主体，教师为指导，让学生在教师的指导下自始至终处于积极思维，主动探究的学习状态，同时借助多媒体进行演示，以增加教学的直观性。2.学法：本节课主要指导学生的学习方法有：（1）观察猜想。以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索平行四边形的性质。(2)合作交流。采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。(3)抽象概括。指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。(4)总结归纳。通过例题

6、探索、练习反馈、收获园地，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法以及注意的问题，发挥学生的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯。3.教具学具：多媒体课件、三角板等第五、教学过程分析指导思想：以学生活动为主体，以探究学习为基本方法，以多媒体为辅助手段。共分九个环节（一）感悟图形，明确概念我设计先由学生“说一说”身边的事物建立平行四边形的形象。生活中的事物能使学生感受到数学就在我们身边，学生会感受生活中数学的存在，享受数学的美。在形成平行四边形印象以后，让学生从实例图片中抽象出平行四边形的几何图形，并将其上升到理论，给平行四边形下定义。考虑在这个过程中一定会出现不

7、准确、不严谨等问题。我对学生出现的错误说法形象的加以指导，使学生直观的看出自己的漏洞在哪里，怎样表达更准确，既锻炼了学生的观察能力，也锻炼了他们的语言组织能力。最终总结出平行四边形的“完美”定义。然后让学生动手根据定义画一个平行四边形，进一步强化学生对平行四边形定义的属性理解，为学生用准确、简洁的语言表述平行四边形的边、角关系奠定基础。接下来介绍平行四边形的相关概念。因为这部分内容是学生已经接触过较为熟悉，所以我是在巩固的基础上稍加点拨。运用课件演示即可。（二）观察图形，猜想性质新课程强调体验性学习，所