人教版语文六年级下册 21 我最好的老师

《人教版语文六年级下册 21 我最好的老师 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、21．最好的老师人教版六年级下册执教：杨海招教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学重点：让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。教学难点：体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学方法：在

2、这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。教具准备：教师准备新词、重点语句的课件。教学过程：一．激趣导入1．播放音乐。（刚才同学们听到的这段音乐是赞美谁的？．．．．．．）播放课件一2．这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。3．板书课题。21．我最好的老师4．齐读课题。二．初读课文1．学生快速的浏览课文。这位老师是谁呢？课

3、文开头有没有写这位老师是最好的老师呢？2．板书：怀特森3．课文一开始写这位老师是最好的老师吗？而是写他是怎样的老师呢？为了探讨这个问题，我们还得仔细的读一读课文。三．细读课文1——4自然段1．想一想：怀特森先生是一位怎样的老师？边读边画出让你感受深的句子。在句子的旁边用一两个词来形容他。2．学生交流感受深的句子。①．他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。②．课文哪儿特别可以看出怀特森先生使我们感到出人意料？▲一次测验，我们按照课堂笔记回答了每一道题，都被画上了红叉叉。3．你觉得他是怎

4、样的一个老师？（根据课堂笔记居然得来零分，你觉得他是怎样的老师？）4．根据学生回答板书：糊弄欺骗气愤5．根据学生回答总结这位老师。我们面对这样的老师，他的学生是怎样反应的呢？6．引导读第四自然段。出示课件二①．指名读。②．指导读。③．这样读还不够气愤，你们看一看，如果改一改，可以吗？出示课件三④．齐读第四自然段。四．学习课文第5——8自然段是啊，这么让我们气愤的老师，他怎么会是最好的老师呢？我们先认真读课文5——8自然段，边读边想：怀特森先生是不是最好的老师？（一边读一边用波浪线画出依据来。）出示课件四

5、1．把你找到的依据多读几遍，然后和同学讨论一下，怀特森先生是不是最好的老师？(鼓励学生读书热情高，研究热情高。)2．认为怀特先生是最好的老师的情举手。3．老师扮演反方，与同学展开辩论。提示：辩论重在有说服力，要有说服力就必须拿出证据，证据在哪儿？（课文）①．对方辩友，请看课文第三自然段，怀特森先生竟编造不存在的动物来忽悠我们，这样的老师是好老师？②．老师还把零分写进成绩报告单，你还认为他是好老师吗？③．学生考零分是老师故意害的，他没有安慰学生受伤的心灵，而是根本不理会我们的心情。④．第六自然段提到，他的

6、科学课对于我们来说就成了一种“冒险”，说明他不止一次这样做。这是最好的老师吗？⑤．课文最后一个自然段，作者的朋友也认为怀特森先生这样做事在糊弄我们，认为他不是一个好老师。4．得出结论：经过我们这一辩，我明白了，作者和他的同学都考零分，但作者仍然认为他是最好的老师，那是因为：．．．．．．出示课件五怀特森先生常常出人意料的举动，他的科学课对于学生是一种挑战，是一种冒险，但作者仍然绝得他是最好的老师，那是因为：．．．．．．出示课件六怀特森先生用根本不存在的“猫猬兽”来糊弄我们，原来他这样做的目的是：．．．．．

7、．出示课件七怀特森先生用这种独特的教学方法，就是要让学生们明白一个道理：．．．．出示课件八由此看来，怀特森先生就是一个最好的老师，给课题补充板书“！”，擦去刚才的板书：（糊弄欺骗）五．课堂巩固1．小练笔独立思考：在你看来，怀特森先生是怎样的一位老师？你喜欢这样的老师吗？（学生动笔写下自己的真实感受。提示学生：边写边读，边读边改。）七．总结：不管你喜不喜欢他，怀特森先生的良苦用心就是要我们：不迷信书本，不迷信权威，要具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，这也是一种科学精神。八．板书设计：21．我最好的老师

8、！怀特森独立思考(糊弄)(古怪)(欺骗)