苹果里的五角星》

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1、年级四年级主备人单位、姓名单元第二单元修改人单位、姓名课题名称苹果里的五角星授课时数2课时教学目标1．学会本课生字，理解“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．品读人物语言，懂得“魅力”的含义。4．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点理解由生字组成的词语，初步把握文章的主要内容。教学活动教法学法白板使用说明二次备课第一课时一、导入新课同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1

2、．板书课题：5苹果里的五角星2．刚读到课题，同学们的脑海里会产生哪些问题呢？二、初读课文1．课件出示：合作提示：（1）轻声朗读课文，画出生词。（2）借助拼音读准生字字音，联系课文或查字典理解词语的意思。（3）在不理解的词语下面打上“？”。（4）读通每个自然段。2．疏通生字词。课文中的这些生字词你能读准吗？shūyòu搬家生疏答案幼儿园qiáo秘密魅力感触瞧一瞧谈话激发兴趣，唤醒生活积累。借助阅读要求自学课件出示：（苹果与五角星有什么关系？）课件出示合作提示课件出示生字词héng拦腰图案清晰横切面xúnjǔ循规蹈矩指导字形：“疏”左半部分的笔顺，“瞧”右下部分四点底的占格。学生在语文书

3、上用钢笔描红。（完成习题2）3．在读课文之前，我们先来认读这些词语。常客显示拦腰横切面清晰生疏循规蹈矩隐藏感触鲜为人知图案魅力秘密创造力（同桌互读，指名读，全班读）强调：“横”“鲜”是多音字，“矩”读第三声。理解：“循规蹈矩”“鲜为人知”等词语的意思。4．朗读展示。指定五名学生分自然段朗读课文，并对其他学生提出倾听的要求：认真听同学朗读课文，思考苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？三、整体感知课件出示：（1）课文讲了一件什么事？（2）说说你读了课文后，明白了些什么？我们通常切苹果的方法是，小男孩是切下去。作者从小男孩切苹果的方法中得到的启示是：。通过刚才的学习，你现在最想干

4、什么？生答。四、布置作业1．抄写文中新词三遍。2．有感情的朗读课文。3．尝试用两种不同的方法切苹果。第二课时一、复习检查1．听写文后练习3的词语2．课件出示：拦腰生疏循规蹈矩图案感触鲜为人知同桌互批，自改，交流默写情况。二、认识男孩，学文铺垫小组合作分享收获，解决生字认读难题。问答法，利用填空检查学习情况。复习法检查默写情况课件出示词语课件出示讨论题课件出示标准答案1．课件出示：小组合作学习提示：（1）从哪看出男孩是我家的常客？（2）他来我家干什么？（3）他是怎么切苹果的，和我们通常切苹果有什么不同？2．交流展示：预设：第1自然段有几句话?(两句)从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的

5、常客?从这里你感受出了这是一个怎样的小男孩。课件出示：常客有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么?第2自然段里“我”是怎么回答小男孩的?谁来帮这位大哥哥的答案说出来，大哥哥到底知道里面是什么？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了三、快乐体验，感受魅力1.课件出示：小男孩拿着苹果（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他（）地说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”小男孩（）地说。他把切好的苹果举到我面前，（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”用自己喜欢的方式朗读课文1

6、-3自然段，然后根据情境填上合适的提示语。分角色朗读2．教学第3自然段：我们通常切苹果的切法是什么？而小男孩却是怎么切的？有什么变化吗？接着教师和孩子们一起做实验。（点击，在屏幕上操作）一起讨论实验的结果：果然里头有颗五角星。课件出示表格：问题法引导学生思考，小组合作学习法碰撞小组思维火花尝试法，走进人物内心。角色朗读法模拟演示法讨论法出示合作学习提示相机突出“常客”出示填空题拖动刀子图片模拟切水果，拉开遮盖器，显示切后效果（两种方法、两张课件）完成表格，在脑海中理清思路。3．交流：四、拓展延伸，理解“创造力”1．指名读第5自然段。（1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么

7、？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话。（2）第二句到第四句说的是“我”的感触。第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句。这一句里用了一个“传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力。那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么?（3）教师点示：这就是说，“我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什