还给学生真实的数学课堂 ——小学数学课堂现状突出问题的分析及对策

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1、给学生正的——小学数学课堂教学突出问题的分析及对策永吉县教师进修学校马影真数学课堂真实践真思考真体验真这三个关键词是互相渗透的，在数学课堂上具体表现为学生是否积极主动地参与探索实践，实践过程中是否真正动脑思考，是否经历了发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，只有实践和思考同时做到了，学生才会形成真正的体验。这种体验在数学学习中最为宝贵，因为它不能从书本中获得，也不能从他人的教授中获得,教不会也学不来。有个故事就充分说明了这个道理——“渔王”的故事。牢记：知识为载体，教方法、教智慧。真思考真实践真体验数学家发现、探索知识的过程数学课堂合作探究数学

2、家操作工（一）利用手中的学具拼一拼，摆一摆，看看你有什么发现？三角形面积（二）我们学过哪些平面图形的面积？是用什么方法学的？探究三角形的面积，你打算怎么办？数学课，天天上！价值？4重结果轻过程123重听讲轻思考重形式轻本质重传授轻体验课堂上学生听得明白，课后作业却不会做。原因在于：学生只是听数学，而没有做数学。在目前的教学中，很多教师不够重视学生的学习过程，他们总是直达主题，认为让学生掌握了几个知识点就达到了教学目的，忽略了对知识的体验和探索过程，忽略了学生之间的交流、合作过程，也忽略了学生的情感体验和学习方法。1重结果轻过程工作中，常听老师们抱怨学生不

3、听讲，认为课上不听讲是学生数学学习差的主要原因。其实，培养学生良好的思考习惯比认真听讲更重要。有的学生只是机械地记住书本上的知识，使大脑成为知识的仓库，而根本没有经过自己的思考，这样的做法是不足取的。我国古代伟大的教育家孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这是对学和思的关系所做的极为精辟的论述。2重听讲轻思考很多老师在作教学设计时，常常会想：设计什么活动、游戏或是比赛呢？当然，好的活动形式能够激发学生的参与热情和学习兴趣，但任何学习形式都要以数学学科的本质为前提。教师只有把握好了学科本质，才能让学习的形式起到锦上添花的作用。数学学科本质：（一）对数学

4、基本概念的理解（二）对数学思想方法的把握（三）对数学特有思维方式的感悟（四）对数学美的鉴赏（五）对数学精神（理性精神与探究精神）的追求3重形式轻本质前几天在电视上看到这样一幕：一对美国夫妇抱着一个婴儿，把他赤身裸体地扔进水中。看那个孩子从水底挣扎着将头露出水面的过程，真叫人惊心动魄。说来也怪，孩子还真没被呛被淹，几次反复翻动之后，他浮出水面了。再来第二次第三次，浮出水面的时间越来越快，本事也好像越来越大了。学习游泳，说教是没有用的，唯有去体验，在体验中总结经验，品尝成功。教学也一样，不管是技能的掌握，还是知识的获得，都需要学生用自己的感官去体验，并经过大

5、脑加工整理和储存，缺少这个内化的过程，任何措施都是无济于事的。4重传授轻体验教师队伍中的不利因素1评价制度滞后2知识传授与能力培养的对立3个别教师观念陈旧4原因：专业性不强5走出误区制度创新和观念更新最高层次中间层次基层层次改变