12看雪Microsoft Word 文档 (2)

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1、教学设计学校：遮岛中心小学年级：一年级科目：语文课题：12、看雪课型：阅读教学备课组长审核意见及签名：备课组长：尹淑娟备课组成员：徐永存孙幸湘尹淑娟周树芳杨艳玲杨艳波刘安波执笔人：杨艳玲授课时间：2013年月日执教教师修改意见或课后反思一、教学内容及说明1、内容：12、看雪2、说明：本课是反映盼望祖国早日统一的急切心情，重在培养学生的爱国主义情感。二、教学目标及说明（一）教学目标知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。情感目标：有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。（二）教学点教

2、学重点：学习生字，新词，有感情地朗读课文。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。知识点：学习生字，新词，有感情地朗读课文。能力点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。教育点：有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。三、问题与诊断分析学情分析：在经过了一年多的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生

3、已自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等，学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。教学方法：激发学生兴趣,引入新课。让学生掌握基本的自学方法， 充分发挥学生的主体性，鼓励学生创设性的识字。训练口语表达能力学法指导：重视激发学生学习兴趣，力求学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，重在培养学生的爱国主义情感。四、教学支持条件　教学准备：字词卡片学生准备：完成全置性作业。五、教学过程设计　　

4、　　　　　　　　　　　第一课时：一、导入1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。　2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？二、自读课文，小组互助学习1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。三、认记生字指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：1、谜语认记。毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。　2、借助偏旁认记。“指、接”都是提手旁，字义和人的手

5、有关；“银”是金属，所以是金字旁。四、巩固练习1、用生字卡片开火车读。2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。五、扩展活动通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。　第二

6、课时：一、导入1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。二、感悟朗读。　1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3、自读课文，提出问题。　4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读

7、课文来思考和解决问题。5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。(三)实践活动给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。　　　　　前置性作业1、标出我会认的10个生字的拼音和部首。 2、查字典：我会

8、写的8个生字。（拼音（包括多音字注音）