浅谈怎样使用小组合作学习

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1、浅谈怎样使用小组合作学习小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。小组学习让学生由被动变为主

2、动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。可以使更多的学生参与到学习中，做到了面向全体。我们都知道一节课的时间是有限的，我们老师又想让更多的学生参与学习，如何让学生都能有说话的机会，全靠老师提问是不可能的，因在老师不可能在有限的时间里让所有的学生都回答问题，此时小组合作学习就是最好的办法，学生可以在小组里尽情地表述自己的观点，可以每个人都

3、有发言的机会。在教学中如何使用小组合作学习1、开展小组合作学习为全体学生，尤其是为学习困难的学生提供了更多的课堂参与机会，增强了主体参与性。2、中学生的小组学习活动虽然不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了基础。3、开展小组合作学习将个人独立学习成果转化为全组共有的认识成果，培养了群体意识和活动能力。4、小组合作学习有互查作用，能使学生从别人的错误和方法思路中学到更多的知识，形成自觉的自我反思能力。5、小组合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将小组共

4、同的认识成果转化为全班共有，能激发创新，拓展思维，提高了教学时效。6、小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。1、教师要做好课前的准备工作。在合作交流之前，教师应在备教材、备学生的前提下，针对引导学生开展自主学习、进行思维活动的需要，分解教材与参考书知识，提出相应的系列问题，写出有实用价值的导学案。有了导学案，学生就能明确学习的目标。反之，没有问题，学生就没有进行学习的内容，也就没有相互讨论的内容，当然也就没有交流的“东西”了。所以，在学生进行合

5、作交流学习之前，教师必须提出一定的问题，这里的问题必须是有意义的，并且是能够促进学生思维发展的。2、在学生进行小组合作交流时，教师要把自己融入到学生的学习中，成为学生学习的合作伙伴。课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。同时，教师既要成为他们当中的一份子也要及时调控学生讨论的节奏，不要盲目的打断正在进行的讨论，也不要让学生处在无序的状态。争取每一位

6、学生都能参与到学习中去，在探究中成长。3、加强小组评价机制。小组合作时间长了，积极性减退这是正常的，加强小组评价机制是很重要的。我认为首先教师要自始至终对小组的各项要求不能降低。（包括教师对自身的要求）。其次，对小组的考评，要每节课对各小组的情况要留有记录，对各小组的表现情况一周一总结，该表扬的就表扬，该批评就批评。可利用板报、墙报对优秀小组进行表扬。对在小组中表现较差的同学要耐心的教育，并及时和家长沟通，保证每个学生都积极参加到小组活动中。当一个教师不容易，当一个好教师难，当好新课标要求下的好教师更难，这就需要

7、我们在这样的好条件下努力给自己充电，认真聆听专家和众位优秀教师的好理论好经验，学习学习再学习！！！班主任关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。班级管理之我见班级是学校教育教学工作最基础的组织单位，而班主任则是全班学生的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的质量，影响着未来人才的素质。那么班主任如何才能管理好一个

8、班级呢？我觉得关键是要切实抓好班集体建设这一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和体会。1、首先要严以律已，为人师表。在我刚走上教育岗位时，对自己的言行并不十分注意，常把学生引入误区。有一年，我所教班级学生的作业字迹潦草。尽管我大声疾呼，然收效甚微。后来有一个同学在日记中写道：“老师，您要求我们的作业字迹要端正，可您在黑板上的板书‘漂亮’得使我们无法辨认。”这时我才