等高线与地形识别说课稿

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1、《等高线与地形识别》说课稿各位评委、各位老师：大家好！记得一位哲人说过，“要想了解一条河流，你必须走到它的源头。”今天我们来分析教材，就是为了寻找最本源的问题：不是怎么教，而是怎么学的问题。相信我们对教材的每一次解读都注定是一次美丽的跨越。我今天解说的是大象版七年级地理上册第一章第三节《等高线与地形识别》，下面我将从课标要求、教材分析、学情分析、教学方法、教学策略五个方面谈谈我对这节课的设计。一、课标要求1、估算海拔和相对高度2、识别等高线图上的山峰、山谷、山脊等。3、在地形图上识别五种主要的地

2、形类型。4、能绘制地形剖面图，并运用地形图分析实际问题二、教材分析（一）地位与作用本节课是在学习了地图上的比例尺、方向、图例和注记的基础上，进一步学习如何在地图上辨认地面的高低起伏，从而使学生初步具备较系统的地图知识，为下一章各大洲地形基本特征的学习奠定基础；本节也是学生第一次接触到等值线，为以后其它等值线的学习打下基础。（二）教学目标1、知识与技能：掌握地面高度的计算方法，即海拔和相对高度。理解等高线、等深线的概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。在地图上识别五种地形。2、过程与方法：以

3、学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教学过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念，进行知识的建构。3、情感态度价值观：通过学习使学生对地图产生亲切感从而在今后的生活和学习中主动地使用地图，培养学生学习地理的兴趣。根据教学目标的要求，我确定了以下教学重难点。（三）教学重点和难点重点：地面高度的计算，理解等高线概念，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；难点：理解等高线地形图及其判读。（四）

4、编者意图知识源于生活并服务于生活，这个专题与人们的生活息息相关，充分体现新课标中“学习对生活有用的地理”。为了使教学相得益彰，我们在了解教材的同时，还要了解学情，下面我开始说学情。三、学情分析这节课在七年级地理中比较难，难在哪里？学生除在小学数学中学习过垂直概念外没有任何基础，难在学生缺乏空间立体的概念，要学生理解用等高线的形式表示地形的起伏即将立体的转化为平面表示，还要学会等高线地形图的判读即是将平面的转化为立体的，要做到看图识地形，图在眼里，心中有“图”，这对初一学生而言的确很难。依据以上的

5、教学目标、教学重难点和学情，接下来开始说教学方法，谈谈教师应“怎样教”，学生应“怎样学”。四、教学方法（一）说教法教师从以下几个方面着手：1、创设情境，营造良好的学习氛围，增加学生的兴趣；2、多运用景观图增加感性认识，从而使学生由感性认识上升到理性认识。3、针对学生缺乏空间立体概念运用视频教学，从而突破难点；4、用类比的方法以及学生通过合作绘制地图增加体验。归纳起来教学方法就是创设情景法、直观演示法、比较法、总结归纳法等教学方法的综合运用。（二）说学法“兴趣是最好的老师”，有兴趣就能引发动机。初

6、一学生对学习地理有一定的兴趣，热情高，思维活跃他们敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的习惯和能力。针对这一特点运用合作探究法、动手操作法，从而激发学生的兴趣。初一学学生已初步具有阅读教科书的能力，并能自学一些比较浅显的问题。所以针对这一特点运用读图分析法。五、教学策略下面我就具体谈谈在教学策略中如何进行教法和学法指导的。新课导入我们认识的这些地图，都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢

7、？——这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形识别”情景创设最近，近郊旅游升温，小A同学准备随家人去涪陵北山坪游玩。因为要爬山，所以出发前搜集了一幅涪陵地形图。这下他们犯难了，地形图怎么读呢？设计理念：让学生带着问题来学习，营造一个良好的氛围，培养学生学习兴趣。下达任务教师告诉学生：判读地形图其实并不困难，只要像关云长一样“过五关斩六将”就可以学会地形图的判读了。哪五关呢？学习过程第一关：会读地图上的高度电脑出示动画:地面高度的测量学生观察比较，归纳小结：海拔、相对高度的定义（独学）设计意图：视频

8、播放增加学生兴趣，调动学生积极性，从而发挥主观能动性，归纳出海拔和相对高度重点突破：把教室的地面比作海平面，同桌两个对学比较身高，说出各自的海拔及相对高度。（对学）承转：人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？第二关：绘制等高线自学：读课文并观察课本上的“等高线示意图”，体会等高线是怎么绘制的？（独学）动画:等高线图的绘制过程（学生认真观察，形象感知）设计理念：展示等高线的绘制方法和原理，让学生形象感知等高线的定义和等高距学生交流感悟心得（群学）承转：立体的高低起伏的地形绘制到平面