18.1.2平行四边形的判定教学设计及教学反思

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1、《18.1.2平行四边形的判定》教案【教学目标】1、理解并掌握平行四边形的三个判定方法；2、会用平行四边形的判定定理进行有关的论证或计算；【教学重点、难点】重点：平行四边形判定方法的推导，归纳，运用难点：灵活运用四种判定方法【教学过程】一、复习回顾，课前热身问题1：通过前面的学习，我们对平行四边形已经有了一些了解。这里有两个小题，请口头作答，并说出依据（以两个小题为例，分别回顾平行四边形的定义及性质）追问1：根据以往的几何学习的经验，接下来我们应该研究什么？追问2：根据定义，可以判定平行四边形，除了平行四边形的定义，我们如何寻找其他的判定方

2、法？今天我们就进一步来研究平行四边形的判定．（板书课题）二、经验类比提出猜想我班李连星同学利用周末时间制作了一个相框，但他不知道相框是否为矩形，你能利用直尺和三角板帮他检验一下相框是矩形吗？（依据）除此之外，我们能否找到其他判定矩形的方法呢？今天我们就进一步来研究矩形的判定．（板书课题）前面，我们在研究平行勾股定理的逆定理时，我们将勾股定理的逆命题作为一种猜想，然后通过我们的证明成为判定定理。今天，我们就通过类似的方法寻找除定义外判定平行四边形的其他方法。（以表格形式给出平行四边形的性质，让学生提出猜想）追问：原命题正确，逆命题一定正确吗？

3、三、演绎推理证明定理对于猜想1，2：给出几何图形，写出已知求证，口头完成证明；归纳小结得出判定定理1，2并说出几何语言描述；对于猜想3，要求自己选择适当的方法写出书面证明学生口述，教师用几何语言表示：1、判定方法1：∵∴四边形ABCD是平行四边形．2、判定方法2∵∴四边形ABCD是平行四边形．3、判定方法3∵∴四边形ABCD是平行四边形．四、判定变形，强化理解(1)相邻的两个角都互补的四边形是平行四边形；(　　　)(2)一组对边平行，一组对角相等的四边形是平行四边形；　(　　　)(3)一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形；(　　

4、　)(4)一条对角线被另一条对角线平分的四边形是平行四边形；(　　　)(5)对角线相等的四边形是平行四边形；　(　　　)五、灵活运用巩固新知例1如图，AB=DC=EF，AD=BC，DE=CF．求证：AB∥EF．例2如图，□ABCD的对角线AC，BD相交于点O，E，F是对角线AC上的两点，且AE=CF．求证：四边形BFDE是平行四边形．【变式1】如图，□ABCD的对角线AC，BD相交于点O，若E、F移至线段OA、OC的延长线上，且AE=CF，求证：四边形BFDE是平行四边形．【变式2】如图，□ABCD的对角线AC，BD相交于点O，若BE⊥AC

5、于E，DF⊥AC于F．求证DE∥BF.【变式3】如图，□ABCD的对角线AC，BD相交于点O，若E、F、G、H分别为AO、BO、CO、DO的中点，求证：EF∥GH如图，O是□ABCD的对角线AC的中点，过点O的直线分别与AB，CD上交于点E，F．求证：BF∥DE六、课堂小结反思提高通过本节课的学习，你收获了什么？平行四边形？四边形七、布置作业升华理解八、教学反思本节课的教学环节落实情况基本到位，学生配合程度良好，教学任务基本完成。但还存在许多问题：1.学生对于学过的知识掌握不牢，回答问题不简练；2.本人在引导学生探讨矩形的第一个判定的证明及

6、例题时，没有先进行适当的引导，出现失误导致花费时间过长，从而使得提高环节只快速解决了一个习题，小结也比较仓促，时间把握不到位；3.学生板书过程出现小问题，没有及时更正；4.对于几何语言的描述存在问题，不够准确等等。因此，在以后的几何教学中，还需要多加练习如何引导、精确几何描述、多加专研，加强学生对已学知识的回顾，提高自身教学水平。