高中生物必修2教案(黄怀)

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1、大方一中教案（或导学案）专用纸高一年级第二学期生物学科总第课时教案课题第三章第一节基因的分离定律（第一课时）使用时间：主备人：教学目标：1、知识目标：(1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。(5)基因的分离定律的实质及应用(D:应用)。2、能力目标：(1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，

2、训练学生演绎、归纳的思维能力。(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。3、情感价值目标：1.通过对孟德尔的生平以及为遗传学所作贡献的介绍，学习孟德尔热爱科学工、锲而不舍的精神；通过对一对相对性状的杂交实验的学习，认同敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度和科学精神。教学重点：(1)对分离现象的解释。(2)基因分离定律的实质。(3)基因分离定律在实践中的应用。教学难点：对分离现象的解释教学方法：(1)采用举例、多媒体课件等进行教学。(2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点

3、内容。(3)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。(4)出示有染色体的遗传图解进行讲解。(5)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。教具使用：多媒体课件教学过程教学活动及时间导言前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢?一、基因的分离定律[二]教学目标达成过程(一)孟德尔的豌豆杂交试验学生活动:阅读教材P2-4教师列出如下提纲:(投影显示)1.了解

4、孟德尔简历2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行?在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨:(1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证；(2)3大方一中教案（或导学案）专用纸孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。设疑:什么是杂交法?教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分

5、的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发:(1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。教师出示:豌豆相对性状的挂图。学生观察后得出:不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。提问:在人体上存在哪些相对性状?(答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……)再提问:孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢?学生回答:否。(这是孟德尔成功的又一重要原因)(二)一对相对性状的遗传试验学生阅读教材P4～5。教师出示挂图:高茎

6、豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。讲述:用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用F1表示)总是高茎的。提问:子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了?学生回答:(略)讲述:带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。提问:子二代出现的两种性状，能提示我们什么?学生回答:矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。教师讲述:孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状。叫隐性性状

7、，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的10643大方一中教案（或导学案）专用纸个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请问学们注意这个比例。设疑:豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢?多媒体显示:孟德尔做的豌豆杂交试验的结果。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。板书设计一、介绍孟德尔二、介绍孟德尔的豌豆杂交

8、实验三、一对相对性状的遗传实验四、对分离现象的解释五、性状分离比的模拟实验教学后记3