从高考试考题看考与教之一政治试

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1、从高考试题看考与教之一——政治、历史【开栏的话】高中教学与高考之间的关系可谓密不可分。然而，以往一些高中学校和教师，忽视课程标准对教学的基础规范作用，把选拔性考试———高考直接当作教学的指南针，从而出现了在教学中一切迎合高考的不良现象。我们应该辩证地看待“教与考”的关系。那么，今年的高考试题能否引导新课程教学健康发展？为此，我们策划了“从高考试题看考与教”系列专题，邀请了一些一线教研员与教师，分学科进行解读，希望能对新课程下的课堂教学有所启发。———编者政治：提要今年高考新课程卷政治试题的探究性题目权重加大。

2、前瞻性的问题情境，富有探究性的问题，对学生的探究能力提出了考验。思辨性、生活性增强。运用批判性、辩证性的思维品质去创造性地认识、服务于生活，彰显了政治学科的学科价值。实践性和开放性更为鲜明。有些题目贴近现实生活，有些题目形式新颖活泼，都给予了考生展示思维特色的空间探寻考与教的和谐共振 丁祥云 2010年高考，山东、广东、海南、宁夏四省（区）是实施新课程第四年自主命题，江苏省是实施新课程第三年自主命题，浙江、安徽、辽宁、福建、天津是第二年，湖南、吉林、陕西、黑龙江、北京是第一年，共命制10套含有政治试题的新课程

3、卷。纵观这10份政治试题，早进入课改的省（区）份试卷在命题思想、题目立意、分布结构、题型、难易度等方面保持相对稳定的同时，又有了一些创新，其中最明显的是探究性题目的权重加大，实践性和开放性更为鲜明；新进入课改的省份，起点较高，在体现新课程理念方面进行了大胆探索。笔者认为，2010年高考新课程卷政治试题有一些值得肯定的方面。坚持能力立意，创设“新材料、新情境”，考查思维能力绝大多数试题创设了典型实例、图表、漫画、诗句等形式多样的新材料、新情境，考查考生“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究

4、问题”的思维能力，注重思维过程的考查。这是新课程教学的目标要求。国家考试中心命制的全国新课程文综卷选择题，题目题干、设问、题肢、立意融为一体，具有较高的思维价值，试题能力考查的作用突出。如第22题：在创建美好城市的过程中，人们以前对老旧基础设施一律拆除，今天却有了新的处理方式。如上海江南造船厂的老厂房被改造成世博会展馆，英国的电话亭被改造成微型图书馆、美术馆，美国芝加哥的空中铁路被改造成空中花园，荷兰的旧水塔被改造成舒适方便的别墅。人们这种处理方式变化的哲学依据在于……本题题肢的编制，不是简单地照搬教材知识原

5、话，而是将教材知识与题干情境及揭示的“观念创新的意义和实现条件”这一本质问题巧妙地融合在一起。不仅如此，试题还通过恰当的设问（题眼）“处理方式变化的哲学依据”，将现实生活的做法与理性感悟、题干的方法论与题肢的世界观有机统一起来，凸显了学科的功能价值。再如，安徽文综卷第37题第（3）问“在解答上述两个问题的过程中，你是如何运用矛盾分析法的？”第38题第（3）问“通过讨论，同学们认识到上海世博会是‘文化世博’、‘低碳世博’。请用实践的观点谈谈对这一探究活动的认识。”这些设问精巧，较好地考查了新课程倡导的过程与方法

6、的维度目标。今年试题还有一个突出表现，就是加大了辩证思维能力的考查力度。思维的批判性、辩证性、深刻性是新课程强调培养的重要思维品质。10份试卷中有6份出现辨析题。如全国新课程文综卷第39题（1）、（2）问、山东卷第28题（3）问、浙江卷第41题（3）问等。贴近学生现实生活，体现地方特色，关注社会热点，彰显学科价值普通高中思想政治课程标准强调，“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。今年的高考政治命

7、题在这方面有了一些新的探索，把新课程基本知识、能力、情感态度价值观“三维目标”的考核融入社会生活题材之中。一是命题直接结合学生的学习、生活经历，将学科知识的考查与世界观、人生观和价值观的引导有机结合起来，这是往年没有的。如福建卷第35题：“某同学在学校感到自卑，影响了生活和学习。老师开导他，如果只看到自己的缺陷和不足，就会产生消极情绪，我们要善于挖掘自身优势与潜力，积极体验成功。该同学根据老师的指导，经过不断努力，逐渐找回了自信。这告诉我们……”；再如广东卷第34题“关于‘学习’有两种观点：其一，‘人之岁月精

8、神有限，诵说中度一日，习行中错一日；纸墨上多一分，身世上少一分。’其二，‘教人必欲使其读尽天下书，将道全看在书上，将学全看在读上。’这两种观点没有处理好……”二是命题注意选取学生熟知的地方经济社会生活中的新鲜实例。如，海南卷第25题——海南国际旅游岛建设；北京卷第28题——退休老人组成的“志愿服务站点”；福建卷第26题——福州至厦门高速铁路客运专线开通后“乘坐动车还是汽车前往厦门”的讨论，等等。这些