孤独症儿童教育策略胡晓毅

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1、孤独症儿童的教育策略胡晓毅授课安排第一部分：关于孤独症的新讯息第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战第三部分：孤独症儿童的教学内容第四部分：孤独症儿童的教学设计与策略第一部分：关于孤独症的新讯息自闭症的发病率为1/68；男孩的发病率为女孩的4-5倍，女孩情况一般比较重所有种族，国籍和社会经济背景的人都会有可能75%的亚斯伯格症都是男孩一半的IQ高于75，10%的为“天才白痴””自闭症已经从低频残疾成为高频残疾如不告訴您您知道我是自闭症吗？Why？更好的诊断Betterrulesfordiagnosis亚斯伯格症在1994年被列为自闭症之一提升的认识

2、什么时候进行鉴定诊断？核心特征DSM-IV-TR有限兴趣、刻板行为沟通障碍社会交往DSM-IV所没有包括的感官问题运动技能1213没有两个相同的自闭症者“Ifyou’vemetonepersonwithautism,you’vemetonepersonwithautism.”StephenShore,自闭症者抛弃错误认识15第二部分：孤独症儿童融合教育的挑战对于学生而言，认识到个体差异的重要性！对教师意味着什么？人数越来越多诊断的艰难自闭症与其他障碍“共生”IQ在鉴定中的作用更为含糊强调个体的需求他在斜着眼睛看你，是因为他所看到的就像从卫生卷卷

3、心去看到的那样，只有斜着看你，才是正视你---格兰天宝您在看自闭症时，他也在看您，只不过他的‘看’不是光用眼睛，而是全方位地找感觉，这第一感觉决定了你们能否顺利地相处下去。教育是基于信仰的行动是要尊重他们不适应环境的物质，还是鼓励他们与现实妥协？一个很重要的理念从让残疾人适应整个社会到让环境改变去适应所在其中的个体的各种需要想一想，我们所想，做，说或计划的每一件事情都需要重要提示表面內在为什么会有歧视和排斥？22我们缺失了什么？23挑战1：教育安置形式—缺乏保障性随班就读？特教助理？巡回指导？部分时间放入资源教室?整个时间放在自足式的特教班？特

4、教学校？孤独症学校？送教上门？24一切的起点应来自于这个学生的需求，以多种的、可选择的安置形式适应与满足孤独症儿童的教育需求‘special’isunderstandingandapproach-notlocationresearchshowsbestmodelisskillingof‘typical’services挑战2：教导孤独症儿童的专业人员相关技能与知识的薄弱感知觉运动情绪、沟通社交、行为SpecialTeacher？27我们缺少的是合作形成合力28信任29“人们总是忘了你说了什么，人们总是忘了你做了什么但人们永远都不会忘记你给他们什

5、么样的感受MayaAngelouAmericanpoet挑战3：缺乏系统、全面综合的教学内容体系，教学策略的实施质量仍有待提升3132黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。RobertFrost未选择的路环境的改造意味着什么？高结构化的学习环境富有强化物、人性化的环境低师生比一对一，一对二、一对三形式，以及小组训练适当的与正常同伴交往的机会低功能孤独症学生----结构化的教学环境高功能孤独症学生----融合教育环境但仅仅教学安置形式就足够了吗？34第三部分

6、：孤独症儿童的教学内容在早期干预阶段：自闭症是脑部发育障碍，涉及到幼儿的发展的各个领域，但仍然按照正常幼儿的发展轨迹前进，只是进程缓慢。感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（2-7岁）具体运算阶段（7-11、12岁）形式运算阶段（12岁-成年）皮亚杰的认知发展的阶段儿童最早的认知阶段，不知道自己是一个独立的个体，仅知道自己行动的感觉。--皮亚杰感知觉运动阶段：0-2岁感知运动阶段子阶段年龄段特点简单反射子阶段出生到6周他们和外界世界的交流仅限于与生俱来的本能反应第一习惯和初级循环反应阶段6周到4个月这个阶段的婴儿开始关注自己的身体第二次循环反应阶

7、段4-8个月婴儿开始关注外在世界和物体，发展了视觉和抓握等能力协调反应阶段8-12个月这个阶段的孩子被皮亚杰称为有了真正的认知，他们通过手眼协调，发展了目的和手段之间的协调能力：儿童能运用不同的动作格式来对付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多种动作。第三级循环反应阶段12-18个月孩子就好像小科学家一样，能自己发明新的手段探索世界图式的内化阶段18-24个月孩子有了思维和创造性，开始标示身处的世界，懂得从内心思考以操作行动，完成感官动作每个自闭症幼儿的需求与优势，进行综合发展性的评估之后，进行干预主要涉及沟通、社交、问题行为预防这三大自闭症核

8、心缺陷的领域，也在不同程度上包含了运动力（包括运动计划性与协调性、精细动作以及粗大动作的训练，动作（包括手势）模仿）、独立性（包括做家务、日常生活管理