短歌行 雷声

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1、雷声2012年10月短歌行教案深圳科学高中雷声一、导入“子治世之能臣，乱世之奸雄——许劭”，这句话是评价谁的呢？曹操曹操不仅仅是一位政治家，他更是一位文学家。李白诗中写道“蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，曹操就是建安文学的代表。（你们学过曹操的诗歌吗？学过就背诵）能让诗仙李白倾慕，必有过人之才华。今天我们就学习曹操的代表作之一《短歌行》。《短歌行》，“行”文体，是一种近似乐府的歌行体，可配乐歌唱。长短的区别何在呢？为其分别在歌声、曲调的长短。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心

2、的忧愁和苦闷。因此我们从题目可以知道这首诗的音节较短。曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”《魏书》））。他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。二、初读感受：1、齐读诗歌，注意四言诗的二二节拍，注意断句、注音。2、预习检测多音字易错：但为（四声）君故慨（kǎi）衿（jīn）呦（yōu）掇（duō）枉（wǎng）讌（yàn）匝（zā）哺（bǔ）去日苦多：去，离去，流逝。越陌度阡：跨

3、越枉用相存：存，探望，问候；相，我。契阔谈宴：契，合；阔，离。此处偏义复词，重在契。山不厌高：厌，满足，嫌弃。3、风格初探要读出诗味，有必要了解其背景。建安十三年，曹操53岁，他在平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。建安十三年冬十一月十五日，是夜,曹操在长江水寨置酒设乐,款待诸将。东山月上,江如素练,赤壁隐隐若现，水波浩淼无边,曹操与诸将酒酣自得之后,取槊立于船头,以酒奠江,横槊而歌，吟唱了这首千古传颂《短歌行》。你觉得应该用什么样的感情来诵读？为什么？应该用较为悲凉慷慨的情感来

4、读。因为全文的文眼是“忧”。找出“忧”的字眼来。让学生尝试读几句三、再读理解：1、他忧的是什么？分组探究。学生回答时可尝试诵读。4雷声2012年10月（1）人生苦短对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。主要内容：时光易逝，人生苦短。手法、情感：①，几何？几多！设问开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。此时此地，美酒欢歌，转瞬的快乐更让人感伤生命的短暂与虚无，触景生风情，乐极生悲②运用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨（因为功业未就）。有“朝如青丝暮成雪”之感 ③以造酒的杜康

5、代酒，形象突出，引人联想。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，我想只有找出“忧”的源头才能真的解忧。（2）贤才难求：酒是否真能解除曹操的忧愁？忧从中来，不可断绝。说明作者的忧思并没有解除。A 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。主要内容：思念贤才，礼遇嘉宾。手法、情感：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，比兴深动形象说明贤良才若来投奔我，必将极尽礼节招待他。“青青子衿”的出处《郑风•子衿》，后面的诗句还有“纵我不往，子宁不嗣音？”，传达出少女对情人绵长的思恋，你难道就不关注我的消息，爱怨与期盼交织的心情。这里

6、，一个暮年的烈士自比为青年的女子，是很不容易的。B明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。主要内容：渴盼人才，忧思难解。手法、情感运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，并通过想象，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。让我们来听听曹操的心声吧：贤士啊，我像热恋的女子一样渴望着你的到来，我只是为了你的缘故，一直“

7、沉吟至今”，你快快地来到我的身边吧！你到来后，我一定摆宴设乐，竭诚欢迎！可贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。C以“乌鹊”无枝可依类比在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。表达出对人才的渴望。“绕树三匝，何枝可依”则应该是作者的联想：一个无时无刻不在真诚地思慕贤才的人，随便一个物象都会勾起他对人才的向往，那“绕树三匝”的乌鹊不正是无所寄托又心怀犹疑的人才？  （3）功业未就赤壁之战前景未卜，作为一

8、个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？愿学大海纳百川，愿学周公“一沐三握发，一饭三吐哺”，还不是为了实现心中的宏愿？而这一宏愿还未变成真正的现实，“功业未就”的苦闷依然萦绕心头。后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接待贤才。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。2、忧何其多！思何其深！只有忧吗？全文都是忧伤感慨？也有喜，对士人到来的欣喜和对自己壮志的抒发。