26 小石潭记.

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1、26小石潭记教学目的:1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。2、理清课文的思路结构。3、学生体会作者的感情。教学重点:目标1、目标2教学难点:目标1教学过程：第一课时一、课前三分钟：1、按学号说一则新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要给予指点。 二、创设情景，导入新课。（1分钟）三、整体感知课文。（备学生）如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生

2、落实掌握字词。解释及翻译。 1．学生自由朗读课文。2．检查预习，落实字词。3．抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。四、教学目标完成过程。（目标2）1．引导讨论下列问题。投影显示以下问题。 ①作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。②小石潭的全貌是怎样的？③游鱼和潭水有什么特点？④作者是怎样描写潭上景物的？⑤课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。2．熟读课文。五、小结：（1分钟）请一学生概括这节课的主要内容。六、布置作业。（1分钟）1．熟读并背诵全文。（A）2．翻译第二自然段。（B）3、《掌握语文》（C）七、

3、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记： 第二课时一、课前三分钟：1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师要给予指点。 二、复习旧课，导入新课。三、重点难点的学习和目标

4、的完成过程。1．指名朗读课文第一段。2、引导讨论下列问题：（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。①第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。②这一段写景用了什么写法？板书或投影显示：发现小潭移步换票的写法3．全班齐读第一段。4．点一个小组读第二段。5．讨论下列问题：①第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。②潭水有什么特点？

5、作者是怎样描写的？投影录像：潭水、游鱼画面。③我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？板书或投影显示：潭中景物 潭水游鱼、阳光 影子侧面描写水的清澄 游鱼 佁然不动俶尔远逝 动静结合 特写镜头6、全班齐读第二自然段。7、指名朗读第三自然段。8．引导讨论以下问题：（备学生）以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表意见。①第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法

6、？ 明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明灭可见"？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。9．自由朗读第三自然段。10．教师范读第四自然段。11．讨论以下问题：①第四自然段写

7、作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。12．文章前面写"心乐之"，后面又写"悄怆幽邃"，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱

8、这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。投影或板书显示：潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）--寓情于景13．文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。四、总结全文。课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，