语文人教版九年级下册写出事件的波澜

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1、叙事有波澜情节更引人学习目标:1、了解基本构思技巧。2、运用所学方法修改作文。一、故事引入：“文似看山不喜平，曲径才能通幽处”。优秀的记叙文作者无不善于“尺水兴波”，其作品都给人一种“波澜起伏”的艺术享受。就是在自然叙述中求变化，流畅中求跌宕，做到引人入胜。有这样一个故事，清朝乾隆年间“铁齿铜牙”大学士纪晓岚（《四库全书》的作者），有一次给朋友王翰林的母亲祝寿，众人求他即席写一首祝寿诗，他起笔便是“这个婆娘不是人”，众人皆惊。接着写“九天神女下凡尘”，众人皆喜；接着写第三句“生个儿子去做贼”，众人皆怒；最后他写出“偷得蟠桃寿母亲”，众人皆欢呼。纪晓岚的这首简单的小诗，竟然写得如此扣人心弦

2、，其原因全在作者经营情节的能耐，让情节峰回路转，波澜起伏，形成鲜明的对比，给人强烈的艺术冲击力。二、方法探究：抑扬法：文段一：从小我就不喜欢泥土，因为它脏兮兮的，在我的心目中那是一个藏污纳垢的场所。后来，我长大了，仍然不喜欢泥土，相比于风的奔放，云的飘逸，水的明净，雪的纯洁，泥土实在是太不起眼了。但是，自从那年夏天之后，我才发现，原来我一直都没有读懂泥土那博大的胸怀。……自此，我不敢再看轻泥土。－－《泥土的胸怀》文段二;我与小于对门而住，我们如同一个人，好似一家人。有一天，小于的家门锁上了，钥匙落在屋里。我说用我的钥匙试试，没想到，“咔吧”一声竟然真把小于的门打开了。于是我的妻子要求把自

3、己的锁换了，“以后，万一有点……”。我拒绝了，我们的关系那么好，小于待我也不错，不会有事的。小于在又一次忘带钥匙而门打不开时，我又像上次一样去帮他，但是钥匙没有打开他的门，他的锁已经换了。我们两人都十分尴尬地站在那里。－－《尴尬》总结：这两段好在哪儿？用了什么表现手法？《泥土的胸怀》欲扬先抑，《尴尬》欲抑先扬。小组探究：这种方法该怎么写？抑扬法：通过文笔的褒贬造成文势起伏的方法，抑，即压抑，贬低；扬，即昂扬，抬高。或欲抑先扬，或欲扬先抑，使文章前后造成强列的反差，形成鲜明的对比，从而形成波澜。老师再强调：注意详略，围绕中心。l口头作文训练题目：我了解了他（她）悬念法：文段欣赏：……但每星

4、期日，一家人“都衣冠整齐地到海边栈桥上散步。”那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”———《我的叔叔于勒》电视里“一颗恒久远”的广告词和闪闪发光的钻戒令人心动。妈妈用手示意爸爸，爸爸点头微笑，换了频道。“乌旗1072学童面临失学的困难。希望工程捐助热线：0108836789。”屏幕上无垠的雪地，泛着刺眼的光芒。爸爸收起了微笑：“睡觉吧，明天有任务。”像个首长。妈妈若有所思。－－《生日礼物》《草船借箭》：周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下军

5、令状，“三天后江边搬箭”；周瑜藏起铁器工匠，而诸葛亮偏不要造箭的材料，却向鲁肃借船只、军士、布幔、草束。三日之内造箭十万枝已经紧迫得几乎不太可能了，可诸葛亮却接连两天不见动静。而到了第三天，诸葛亮一早就请鲁肃去取箭。说是取箭，而诸葛亮却又促舟前往曹营，且叫军士擂鼓呐喊……探究：如何引起悬念？（1）揭示事物的矛盾引起悬念（通过人物的表情、语言、动作暗示）（2）情节发展过程中层层设悬。（3）夸张的写法引起悬念。注意点：设悬－－解悬，围绕中心事件设悬。误会法：文段一：……“奶奶，到吃午饭时，我一定再往你的碗里放许多盐。”说着，他把自己的手从奶奶的手中抽出来。奶奶一怔，微笑着嗔怪道：“你给我吃盐

6、，想咸死我呀？”小孙子两道淡淡的眉毛向上一挑，眨着晶亮的眼睛说：“妈妈昨天说，家里就奶奶一个人吃闲饭。”瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，她仿佛呆了一般，僵僵的坐在那里。文段二：一个江湖郎中给病人吃了一斤会引致腹泻的巴豆，第二天病人就死了，病人家属就去官府控告郎中。法官问：“你用药时看过医书吗﹖”郎中答：“就是因为看了医书，才用了巴豆。”法官又问：“医书怎么写﹖”郎中答：“医书写‘巴豆不要轻用’。”法官再问：“叫你不要轻用，你为何用一斤﹖”郎中答：“不可轻用就是说要重用，因此用了一斤。”……文段三：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她

7、提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”如何引起误会？“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。（1）谐音误会。（2）多义词误会法。（3）省略句子成分。注意：前提-