非连续性文本教学《救救》

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1、非连续性文本教学设计救成都市新都区西街小学谭兴会名师工作室陶菲设计意图： 在2011版的《语文课程标准》对非连续性文本阅读是这样表述的——阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。对于小学生来说，阅读这方面的信息较少，所以我力图通过本堂课的教学让学生能初步感知非连续性文本，并能通过提供的材料初步养成收集、整理、理解和运用信息的能力。教学目标：一、初步感知非连续性文本。二、利用非连续性文本直观、简明的特点对信息进行初步地搜集、整理、理解和运用。三、借助非连续

2、性文本，通过语文实践活动提高学生的语文实践能力。四、提高学生热爱动物，保护环境的意识。课前准备：学生：了解有关海豚、白鱀豚、SOS以及造成动物灭绝原因的相关资料。老师：课件、文字和视频资料。教学过程：一、标题引入。1、师板书“救”。2、看到这个字你想到了什么？3、而我想到的是今年国庆期间报道的有关搜寻白鱀豚的新闻。二、出示几段材料，整理、分析、交流。1、师：于是，我收集了相关的两段材料，请大家根据学习建议完成学习单的填写。2、出示材料。3、出示学习建议：（一人读，特别注意红色部分）①阅读材料（一），勾画有价值的信息，并归纳成关键词批注在旁边。②阅读材料（

3、二），勾画感受最深的句子，小组交流看法。4、小组汇报交流，老师点拨、评价。（要求观点鲜明、新颖，阐述生动、具体。）A、交流材料（一）（个人汇报）①这么长的文字，你们却能筛选出这条重要信息，并用关键词概括，言简意赅，为你的精彩发言点赞！②刚才大家都关注的是材料中的文字，旁边的插图似乎有点多余，干脆就不要了？③那从图中我们知道了什么？图文对照着读。（一生指着屏幕，一生朗读材料）④借助图画来听有关白鱀豚的介绍，有什么感觉？优点还真不少啊！以后我们在阅读文章的时候，不妨也借助插图来读读，说不定会有更大的收获！⑤从同学们的评价中可知，对于枯燥的文字来说，插图就显得

4、更形象，更直观（板书：插图直观），而且反过来还能帮助我们读懂文字的意思。看来这幅插图绝对不能少，少了就会损失材料一半的美！B、交流材料（二）（小组汇报）①说说让你感受最深的句子，为什么感受最深？（渗透学习说明方法：列数据、画图表）评：人们常说“物以稀为贵”，为什么非要等到物种数量变稀少了才觉得它的弥足珍贵呢？这点真是值得人类深思呀！长江流域还生活着一种名叫江豚的珍稀动物，可它的数量也在逐年减少，到目前为止，只有1000头左右了。如果不加以重视，大力保护的话，白鱀豚的悲剧又会再次重演。②其实除了文字，图表也在悄悄说着话。它会说些什么呢？让我们一起来看柱状图

5、，试着用语言来描述你的发现。③请一名学生看图表叙述自己的发现，老师引导读图。（认识“横坐标”-年份，“纵坐标”-数量）④进一步指导学生准确地表达，用上“估计、大约、大概、可能、左右、我想、我猜”等词语。评：准确的表达是语言的魅力，而且大家还能把图表转化成文字准确的表达出来，这更是我们语言的魅力所在。⑤再看整个材料二，里边既有文字的介绍也有图表的呈现。相比较而言，哪种更便于我们快速获取知识？是呀，这里没有冗长的文字介绍，只有一幅简单明了的柱状图。但通过看图，一下就让我们了解白鱀豚的现状。看来，柱状图不光直观，还很简明（板书：柱状图简明）。⑥似乎柱状图的内容

6、我们已经了解完了？其实不然，让我们再看柱状图，你还有什么新发现？（1982-1985数据下降、1985-1986数据上升、1986之后数据逐年递减等）三、憧憬未来，完成微写作。1、这幅图表只展示到了2006年，它之后还会发生变化吗？2、就在昨晚我做了个梦，梦中出现了一幅新的图表。想看看吗？3、出示新的柱状图，你发现了什么？4、这样的事情会成真吗？5、白鱀豚的数量会往上升还是会最终走向灭绝呢？你也来画一张柱状图（老师在黑板上示范柱状的简单画法），在图旁用文字准确的描述柱状图的内容，并写写你心中的想法。评：朴实的文字却蕴含真情。理性的思维，感性的文字，激情的

7、表达！有条有理，娓娓道来，国务院新闻发言人最佳候选人！说真话，道真情，这就是童真！喜欢你的纯真。四、总结板书。希望能在大家美好的祝福和愿望下，更多的濒危动物能得到关注并最终获救。同时希望大家在平时不仅会阅读文字，还会阅读文字以外的例如海报、插图、柱状图，因为它能更直观、简明的给我们带来更多的知识，更多的思考！