由荷塘旧事引申开去——聚焦细节 读写联动

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1、成都市桂林小学“以生为本，提升学力”教学设计课题聚焦细节读写联动本课题总课时1课时本节课是第几课时1课时授课人聂聪聪授课班级六（1）班小专题研究主题小学语文高段依托群文阅读教学提升学生语用能力的研究教材分析新课标中要求高段学生能“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”同时，北师大版六年级上册教材中，课文体裁涵盖广泛：记叙文、小说、散文、诗歌、回忆录等，但不无例外的是这些文章中都涉及了“细节描写”，尤其是记叙文、小说等文体

2、。另外，教材中的习作训练多为写人记事类，如以高尚、往事、体育运动……为话题的作文。因此，如何在阅读中抓住细节、收获方法、并运用到自己的习作中去，把文章写具体，就成了目前读写联动的一个训练点。学情分析经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。学生也基本掌握了通过抓关键词句来理解课文内容，通过做批注来体会含义深刻的词句，体会文章表达的思想情感的阅读方法。但是，在语用方面、尤其是习作方面，如何将文章写具体，一直是个难点。阅读与习作，相辅相成。何不依据群文

3、阅读，抓住细节描写，引导学生读中学写法呢？更可以开展微写作教学，学习作者用细节描写刻画人物性格，用细节描写表达情感的写法。教学目标1、回顾课文，总结出学习细节描写的阅读方法。2、拓展延伸，运用总结出的阅读方法，开展群文阅读活动。从而进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。3、读写联动，初步掌握运用细节描写的方法和技巧，将故事情节表述得生动、具体。教学重点群文阅读指导：通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，体会细节描写的作用。教学难点读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。教学方法在本节课教学中如何体现以生为

4、本运用同桌合作、小组合作等多种形式，让学生充分发表自己的看法，提升语言表达能力，并总结学法，最后落实在笔头上，提升书面表达能力。本节课教学中如何提升学生学力重点着眼于学生“语用”能力的提升：1.通过在群文阅读中，勾画、圈点和批注，抓住细节描写等，提升学生阅读技能。2.初步掌握细节描写的方法和技巧，学习作者的写法。提升学生的习作水平。3.通过小组合作，提升学生自学、互学的能力。以及在沟通、发言中提升自身的语言表达能力。课前准备Ppt阅读材料教学过程教学环节及教师活动体现“以生为本提升学生学力”的学生活动

5、及学法指导一、猜谜导入、激发兴趣１、首先请大家猜一猜。他是谁?(展示课件)（1）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。（小偷）2、大家能成功猜出此人得益于什么？细节描写过渡：法国著名的作家巴尔扎克曾说：唯有细节能体现文学作品的价值。许多优秀

6、的文学作品都擅长运用细节描写来刻画人物形象，来表达真情实感。今天老师要带领大家一起走进这五彩斑斓“细节世界”。二、回顾课文、总结学法学习导航（一）：1、自己快速翻看课本，回顾学过写人记事的课文中的“细节描写”都有哪些，并思考寻找细节的学习方法（步骤）是什么？2、同桌合作总结学法：请同学们思考，我们在寻找细节描写时，主要使用的方法（步骤）是什么？提示：尽量用简练的语言概括师根据学生的总结，整理如下：寻找细节描写方法：（1）从内容中理情节（2）从情节中找细节（3）从细节中悟特点（形象、情感）细节描写有：动

7、作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理活动描写、环境描写……过渡：著名的记者穆青曾说，激发学生学习细节描写的兴趣先自读自悟再同桌讨论学法、概括学法。此处允许学生有自己的想法，把握主要环节即可。有时候，一个细节比千言万语生动得多，深刻得多，有力得多。下面我们要深读的几个片段，就是最好的例子。三、群文阅读、深悟细节学习导航（二）：1、自读批注：快速浏览资料上的情节片段，按照我们总结的方法，继续学习“细节描写”。2、汇报交流：四人小组合作，交流你的批注和体会。合作秘诀：有感情地朗读——收获关注大胆地发表

8、你的看法——收获自信耐心地倾听别人的观点——收获谦虚积极地补充别人的回答——收获智慧3、推荐代表回答，其他同学做好补充准备。师小结：细节描写的作用：刻画人物形象、使情节扣人心弦、表达作者情感……过渡：“一花一世界，一草一天堂。”细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。四、笔下生花、运用细节描写1、预设情节、完善细节情节1：今天考砸了我慢吞吞地从房间里走了出来，拿出