生物人教版八年级上册细菌--教学设计

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1、《细菌》教学设计榆林市第十一中学杨娅一、教学目标知识目标：1.了解细菌的发现过程。2.通过观察会描述细菌的基本形态，能识记细菌的结构特点。3.通过与动植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。4.结合生活实际，推测细菌的生殖方式。能力目标：通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点及营养方式，培养学生的观察能力，分析问题能力。情感态度价值观：1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2.通过了解细菌，养成良好的卫生习惯。二、教学重难点1.细菌的基本形态结构特点。2.细菌的营养方式与生殖方式的推测。三、教学方法：观察法、比较归

2、纳法、阅读理解等课时安排：1课时四、教学过程：<一>激发兴趣、导入新课以改编版的《见或不见》歌曲导入新课。<二>探究新知1.名人事例，感悟思想---细菌的发现过渡：在17世纪后叶以前，人们并不知道有细菌这样一类生物。那么细菌是怎么发现的呢？请同学们看书58～59页——细菌的发现。学生：阅读课文，尝试解决以下问题：（1）17世纪后叶，荷兰人列文·虎克是怎样发现细菌的？（2）法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤内的细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的？（3）为什么人们称巴斯德为“微生物学之父”？2.火眼金睛，揭秘细菌--细菌的形态和结构学生观察图片，得出细菌的形态：球状、杆状、

3、和螺旋状三种形态。它们都是单细胞个体。学生观察细菌细胞结构图，得出结论：细菌有细胞壁、细胞膜、细胞质，有些细菌的细胞壁外有荚膜，荚膜对细菌有保护作用，有些细菌有鞭毛，是细菌的运动器官，细菌没有细胞核，只有DNA的集中区域，没有叶绿体。动、植物细胞结构和细菌结构比较表比较项目细菌细胞动物细胞植物细胞基本细胞壁有无有结构细胞膜有有有细胞核无成形的细胞核有有细胞质有有有特有结构荚膜、鞭毛 液泡、叶绿体小组合作，制作模型：请同学们以小组为单位，利用提前准备好的橡皮泥，捏制细菌模型，并利用展示台展示。3.观看动画，亲身体验--细菌的营养方式预设提问：（1）植物是怎样制造有机物获取营养物质的

4、？（2）动物是怎么获取营养物质的？（3）从细菌的结构上看，细菌的体内没有叶绿体，你能推测细菌的营养方式吗？师生交流，得出结论：细菌没有叶绿体，不能进行光合作用合成有机物，所以大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解成简单的无机物，是生态系统中的分解者，是异养生物。它在夏天腐烂的快还是冬天腐烂的快？猜一猜：它的生殖方式是什么呢?根据细菌的分裂生殖图片，看书理解，并尝试回答问题：（1）细菌的生殖方式是什么?（2）芽孢是怎样形成的？有什么特性？（3）细菌有哪些特点和它们的分布广泛有密切的关系？强调：芽孢是细菌的休眠体，在环境条件适宜时，一个芽孢萌发形成一个细胞，一个细菌也只能

5、形成一个芽孢，这一过程中没有个体数目的增加，可见芽孢不是生殖细胞。技能训练：假如你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？4.课堂小结，形成体系在《见或不见》优美的旋律下，学生完成歌词填空，将本节课的知识加以巩固。六．板书设计                     七．教学反思：在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，尽可能地调动学生的学习积极性。其中，细菌的粘制模型环节学生参与度较高，效果好，但在总结环节中，可以让学生写一首细菌的自白诗可能效果更好，让学生从生活走向生物，从生物走向生活，体现生物学的价值

6、。