小学语文论文：培养学生语文素养的基本途径

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1、培养学生语文素养的基本途径语文新课标明确指出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”是的，语文素养是学生学习、生活、全面发展的基础，可以说，在某种程度上，决定着学生一生的发展方向。作为一名一线语文教师，应如何在教学实践中贯彻落实新课标的精神呢？一、在课堂教学中提高学生的语文素养。尽管学生语文素养的形成是长期的、多渠道的，但课堂教学则是起着至关重要的作用。那么课堂教学怎样才能使学生获得基本的语文素养呢？根据教学实践，本人认为：作为课堂教学，从“一切为了孩子的发展”考虑，应着重从以下几方面入手：1、给学生一个“对

2、话的课堂”语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它提倡的对话包含着两层意思：（1）阅读是读者与文本的主体间对话过程；（2）教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感

3、受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手。不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话“：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我样应当积极地给学生假造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。2、给学生一个“情感的课堂“在语文课中，如何体现语文学科的“人文性“，其基点就在于”情感“。课堂教学中师生的协调就是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，潜

4、能和假造性才得以充分发挥。所以教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，更要以情动情，感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐。每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，尽管这种感悟不一定完全到位，但展现给学生的是一个“充满激情的我”。　3、给学生一个“想象的课堂”教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”事实也正

5、是如此，有了想象力就能在脑海中再现各种事物的形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新的形象 。小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于社 会生活实践，依赖于教师的启发诱导，所以我们要引导学生多看、多听、多想，让他们的头 脑中储存各种各样的形象，并且努力创造出想象的空间，让他们展开想象的翅膀，在知识的 天地里翱翔。  4、给学生一个“感悟的课堂”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟

6、既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验。（1）加强积累，引导感悟“悟”是理性与感性、“渐修”与“顿悟”的结合，丰富的理性与感性经验是“悟”的前提。正如古人所说：“得之在俄顷，积之在平日。”因此，教师要引导学生注意平时的积累，因为“厚积”是“顿悟”的基础和源泉。（2）创设感悟的情境，陶冶情感要促使学生主动学习，主动感悟，教师就要善于创设和谐愉悦的教学情境，引导学生情境交融地进入角色，通过多种感官的综合运用，成功实现“情感转移”，激发学生感悟的热情。如《船长》一文，教师可借助彩色灯片、录像片断，直观再现

7、船长哈尔威随着轮船一起沉入大海的悲壮场面，再加之抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的配乐，可进一步渲染船长哈尔威以身殉职的感人一幕。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入情入境，顺利跨越了时代的鸿沟去感悟英雄忠于职守、舍己救人的伟大精神，同时获得情感的陶冶。（3）把别人的文章当注解，把自己的人生当正文    每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当

8、正文”！二、在课外阅读中提高学生的语文素养。据有关专家研究表明：学生获得的知识来自于教师传授的仅占10—20%，80—90%是学生通过自己的课外学习获得的。由此可见，要提高学生的语文素养，指导学生课外阅读尤为重要，是今后语文教学的总趋势，“得法于课内，得益乃至成才于课外”的大语文教学观，已被广大教师所接受。如何指导学生课外阅读，提高学生的语文素养呢？1、有目的、有计划地向