德慧智教育之幼儿养性

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1、德慧智教育之幼儿养性（上）北京首届高级慧性教育讲座熊春锦20100814在这里，我们共同关心我们的下一代，作为父母、作为老师、作为教育工作者，对我们中华民族一代又一代人的繁衍发展，负有不可推卸的教育责任。在教育领域，我们中华民族作为一个有上下五千年历史的民族，如何站在自己民族文化的角度上，去探讨我们的教育呢？目前，我们中央胡主席给我们提出了一个很好的愿景，就是“民族的伟大复兴”。既然“民族的伟大复兴”的这个愿景，给我们的国家、给我们的民族提出来了，那么紧接着，我觉得就有一个新的命题，去领悟胡主席这样的一个愿景，那就是民族的复兴在于文化的复兴。只有文

2、化复兴了，民族才能真正的复兴。接下来的这个命题，就是文化的复兴在于教育的复兴。只有教育复兴了，文化才能复兴。文化复兴了，才能导致整个民族真正的复兴。基于这样一个命题，我对中国的教育历史做了一些研究，研究了2500年以前夏商殷周的教育情况、历史情况，也研究了2500年以后、在轴心时代出现以后，由原来的慧性文明，慧智共同一起的文化、文明教育状态，转换到了唯智能教育历史时期，这样一个教育模式。也就是说，在2500年以前，是伏羲、黄老这样一个教育思想、文化思想；在2500年左右，经历了500年长期的战乱，转到了以孔夫子为代表的儒学教育思想的历史时期。这一点

3、，跟西方文明的教育转折，可以说是历史的不谋而合。西方是以亚里斯多德为转折点，那么东方是以孔子为转折点，这就构成了世界文明、文化和教育的一个共同的轴心时代、转换时期。那么到底2500年前是怎样的一个教育？为什么英国科学家李约瑟在研究了中国的文化以后、在研究了中国的历史以后，得出的一个结论是：“中国的文化和文明才是世界上最优秀的文明，整个西方的科学发现、发明创造有50%左右来源于中国。中国是世界科学创造和发展的摇篮。这一点不仅西方人不知道，连中国人自己也不知道。”李约瑟的这段话，给我一个很深的启迪，这使我花了大量的时间去研究这个“不知道”，因此发现我们

4、祖先的教育思想就是一个德慧智的教育思想。这个德慧智教育思想是怎么样命名和提纯出来的呢？也是根据文言文和5000年以来构成的伏羲文化和黄帝文化以及老子文化他们的教育理念当中发现的。这个德，就是做人的品德。要想达到一种智慧状态，要想培养一个有成就的人才，一定心理上要有过硬的素质，要有道德的心灵。仅仅有道德的心灵是不够的，还要把我们右脑的慧识充分启动起来，右脑的慧识叫做先天本慧，人人都具备，也就是佛经里面讲的一句“人人本佛”，道家所总结的是“人人本道”，都具有道的气质，都具有一个佛性的特征，也就是说觉悟，知天晓地，比较聪明。那么左脑呢，是后天的智能，后天

5、的智能将它结合在一起，就构成了一个德、慧、智整体的运行。我也注意到近些年来美国教育界的研究成果，英国教育界的研究成果和欧洲研究成果。他们由于缺乏中华文明的这种根性文化，而没有抓住心和脑之间的辩证关系进行研究，所以完全把研究方向放在大脑里面，从解剖学，从单纯CT扫描和核磁共振的信息捕捉，从小白鼠的身上来进行脑科学研究，而不能在人的本体上进行研究，所以他们得出的结论仍然是局限性的，如果按照西方目前的这种从老鼠身上研究出来的脑科学成果，毫无忌惮地使用在中国民族的身上，那么结果是危险的。为什么这么说呢？我调查了一下，目前在中国的市场上，教育市场以及化工产品

6、市场，很多市场上，我们成了他们的实验基地了，这是非常危险的！我们的民族要真正地在这个世纪迈过我们的低迷期，走在世界民族之林的前面，我们只有借鉴西方最优秀的东西，但是决不能丢弃我们本身远远超越西方的科学认知。为什么说我们中国的科学认知远比西方高呢？因为西方的长期认知是通过左脑的智能思维发展起来的。自从西方的亚里斯多德抛弃了他老师的内证体验以后，发明了唯智能外求方法逻辑推理和实验证伪，一直到我们上一个世纪，西方的科学家当中才有一部分人发现，以智能为主导的科学发展方向并不是世界上最高的教育、文化和科学发展方向，一定要将大脑整体地加以运用，大脑皮层的功能、

7、大脑质层的功能都结合起来进行教育和学习，才能够达到一种比较高的文化知识水平。而在中国，早在2500年以前，我们的祖先就已经提出了、创造了内求法，通过自己的体内，早就验证了一定要将自己的心和大脑皮层、大脑质层结合起来研究，这样才能形成最完美的天人合一状态。所以在我们古代的教育思想和领域当中，构成了一棵文化的大树，层次非常清晰，只是我们没有去把它挖掘出来。近百年以来，特别是五四运动以后，我们过度地进行了一场不分青红皂白的文化革命，就是五四运动。按照一些名哲所提供的说法，那就是将脏水和婴儿一起泼出去了，完全地接受了西方的文化，而忘记了我们祖先的文化。如果

8、一个民族忘记了自己的根文化而完全地去接受其它民族的文化，那么这个民族就会很快被同化而消失。中国之所以未被同化，是因为汉字有