读不做教书匠

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1、《读不做教书匠》有感[日期：2008-03-28]来源：邵香 作者：南新小学[字体：大中小]考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前利益，但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，则对不起终生为业的教育。只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的，学生离开学校，教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师，应该喜欢捕捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流，与学生一起涉及欣赏。这样的教师，不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础，增强学生的考试能力，更能令学生日益迷恋上学习，令学

2、生在提高自己的素养。这样的教师，才能告别教书匠这一头衔。不做教书匠要领会新课改的精神教书匠是不管什么新课改的，只要能按书上讲的讲完，作业做全，课后练习做对就行，是顾不了其它的。如果我们都能切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，我想我们的教学就不会这么累，学生学习就不会这么苦，为了学生的全面发展，要求我们拉近与学生的距离，在充满激情的环境中与学生共同成长。从小学数学新课程标准不难看出，小学生学习的首要目标是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，其次才是获得作为社会公民必须具备的基本数学知识。然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大部分教师都是以让学生获取知识为首

3、要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，至于能否促进学生的可持续发展，那可就顾不了啦。其实，关注了学生的情感态度等，让学生在激情中体验数学，在宁静中感受数学，更能使学生体会到数学的本质的美，才更能使学生学到有用的数学，促进学生思维的发展，从而提高教学效果。卢梭说，教学不在于告诉学生一个真理，而在于教他怎样去发现真理。赫尔巴特认为，教学是激发兴趣，形成观念，传授知识，培养性格的过程，实际上就是塑造儿童心灵的过程。两位大师的精辟论述能给我们些许启示。不做教书匠要具备关爱学生的心灵在我的意识中，教书匠应该总是板着脸的，毫无生气的，苛刻严厉的那种。究其根源，大致是缺少对学生

4、的爱。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。要爱学生就要了解他们，就要公平对待所有的学生，把每一个学生视为自己的子女，就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己对他们的信任与关怀去激发他们的求知欲与创造欲。在教育过程中，教与学是互为关联，互为依存的，即所谓“教学相长”，一名好的教师会将学生放在平等的地位，尊重他们，信任他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。不做教书匠要具有融化别

5、人的魅力幽默是爱心与智慧的结晶，数学课整体上是比较抽象枯燥的，如果上课时有点儿幽默感，这样的老师，就会像一块磁铁一样，能牢牢地吸引着学生，如果能在有趣中不知不觉地引导教学，那么，教学的效果一定是好的。在教学分数的初步认识时，将分子分母的名称和位置关系形像地比喻成母亲托举儿子的动人形像，学生将会终生难忘，增生爱母之情。在教学形如250-198的简便运算时，借用生活中借钱还钱的事实，既简捷易懂，又趣味盎然。老师的幽默，能让学生的思维活跃起来，情绪活跃起来，数学活跃起来，甚至让动作也活跃起来。课堂上学生会在愉悦中学习，自然也会对老师格外亲近。古人云：亲其师，信其道。学生喜欢了你，也就会喜欢你上

6、的课，喜欢用自己出色的表现来赢得你的赞赏。不做教书匠要善于为自己创设良好的心境教书匠只管教书，不管学生的感受及环境的渲染作用，而作为教师，要知道自身的心境对学生心境的影响相当大，它可以直接影响到教学效果。更何况，不好的心境会影响自己的身心健康。教师良好的心境哪里来？对于优秀的学生，教师自然能笑口常开，但事实上，总有部分学生会屡屡犯错误的，面对这些，不论哪个教育者都不会无动于衷，这就需要教师要有一个良好的心态，波澜不惊，处世泰然。它需要教师能善解人意，需要老师对学生的体谅，需要老师的豁达与宽容，耐心与冷静、诙谐与机智。而事实上，老师的心境不会好到哪里去，这里有着很多的实际原因：可能是老师的

7、学生观可能比较陈旧，认为对学生就应该是呼来喝去，没有平等的师生关系观念；也可能是小学教师往往工作量较大，疲劳会使老师没有心情再与学生进行情感交流；还有就是教师工资水平不高，社会实际地位不高，自我感觉不好。另外，教师的生活、工作有很多不顺利的事，心情压抑，也影响教师心情的发挥。但是，教师如果要做一个受学生亲近者，就必须努力为自己创造一个良好的心境，社会当然也有义务尽量为教师创设一个良好的社会环境。总之，作为新时代的教师，教书不再是我们