陈铮论文 有效的历史复习教学方法

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1、论文编号：16M2082016年祁阳县基础教育研究论文（封面页）学科类别：中学历史论文题目：有效的历史复习教学方法作者姓名：陈铮作者单位：祁阳县梅溪镇中学专业职称：一级教师通讯地址：祁阳县梅溪镇中学邮编：426163联系电话：13874650609电子邮箱：32859140@qq.com有效的历史复习教学方法——图示教学法一、什么是“历史图示教学法”“历史图示教学法”就是用简单的符号、表格、关键的词语、数字，把历史教材中需要记住的历史知识，概括为简短的信号、纲目和要点，并设计成便于学生理解、记忆和掌握的图示进行教学。在设计历史图示时，应先把每个单元、每一课中存在的重点、难

2、点和基本知识等信息，分段或分类进行精心提炼和高度浓缩；再把提炼出来的信息，用恰当的单词、短语、数字、号码以及颜色等进行科学的设计，编排组合成各种类型的示意图、图表、图画等视觉图像。图示作为传递知识信息的一种直观工具，一方面能促使历史表象的形成，增强认知的清晰性，记忆的稳固性，追忆的准确性。另一方面将历史知识系统化、结构化，有利于提高再现再认的能力，也有利于分析、概括能力的提高。这样，既能节省时间又能提高效率，还能加深学生对教材内容的理解。二、为什么说“历史图示教学法”是一种有效的教学方法（一）从心理学观点来看，外界信息传入人的大脑，必须经过加工编码，形成网路，才能成为有效

3、的记忆。所以人的大脑对输入的信号先要进行处理和贮存活动，经过归纳、编号、再加工，才能有系统地进行记忆。所以，学生在学完一课或一单元历史教材后，教师应该引导他们从头至尾进行思考整理，找出其中重要的史实和论点，以及阐明重点的依据和史实与论点之间的联系。然后对之进行概括，起个适当的名称，再把这些名称，编织成网络，设计成图示。这样就简化了记忆历史知识的过程，也便于学生记忆。（二）从信息科学的观点来看，学习历史知识的过程，也是接受、加工、储存和运用信息的过程。传递信息的方式是很多的，如讲课、板书、画图、图示等。而用图示传递信息，则能改变传统教学中单向传递的方法，成为教学内容各要素之

4、间的最佳组合。因为若是教师单纯讲授，学生的思维活动必须时刻跟着教师转，大脑始终处于紧张状态，容易疲劳。如果运用图示法进行教学，学生可借图示进行独立思考，时间可由个人掌握，精神不紧张，不易疲劳。（三）从图示教学的过程来看，图示教学的过程本身便是培养学生阅读、理解、分析、比较、综合能力的过程。图示揭示了教材的内在联系，有利于学生理解记忆和系统掌握历史知识，形成规律性的认识；图示能将零乱知识系统化，教材内容结 构化，具有归纳，演绎的特征，能帮助学生透过历史现象认识事件本质，有助于掌握复杂的问题。“历史图示教学法”的教学效果较理想。它能激发学生的学习兴趣。因为将纯文字的教材，变成

5、文图结合的形象化的图示，就使学生产生了学习兴趣。这样，学生就会积极、有效、耐心地学习。便于学生对教材的理解和记忆。图示把抽象的知识形象化，把复杂的内容简单化，就便于学生把难度较大的问题弄清楚并记住。便于培养学生的思维能力和口头表达能力。由于图示设计简明扼要、重点突出，这样学生可以用更多的精力和时间去思考发现问题、发展思维能力。另外，设计图示的过程，也往往是教师和学生双边活动的过程。教师边设计边提问，学生边思考边回答，久之，学生的口头表达能力就能提高。三、设计和运用的方法步骤（一）认真钻研教材。要想把某个图示设计得科学，教师必须首先熟悉教材。钻研教材，搞清本课、本段落的历史

6、基本史实和基本概念，熟悉历史事件、历史人物活动的时间、地点、发生原因、经过；掌握所讲教材的重点、难点，了解前后相关的历史现象之间的内在联系。总之，教师要对教材做到心中有数，才能进一步考虑哪部分教材需要设计什么图示，怎样设计，做到有的放矢。（二）精心设计图示。图示是根据不同的教材内容来设计的，没有一定的模式。应注意以下几点：一是图示要讲究科学性。作图示先要考虑时间、空间、各要点的地位和各要点之间的逻辑关系，概括要全面、准确。二是图示的设计要简明易懂。符号、颜色、文字不要太多，内容不宜过细，不能使学生看后感到比课文还难。三是图示要有趣味性，符合所教学生的认识规律，不能不管是哪

7、一课都是一个脸谱，这样引不起学生兴趣。（三）有效利用图示。设计图示的目的，是为了帮助教学，提高课堂效果。所以，图示法一定要与讲述法、讲解法，以及其他直观教具相结合。有些历史事实单用图示法不能从分表达，就应配合生动形象的语言讲述。课外复习、考试也可采用图示的形式进行。当前历史教学中存在着份量重、知识面广、教学时间短、进度快等问题，出现难教、难学，学生不重视，教学质量不高等现象。其中最主要的原因，是教师没有完全把握住历史教材的特点和教学的规律；没有把学生认识历史现象的规律同有效的教学方法结合起来。而图示教学法则正好解决了这一问题。