怎样上好试卷讲评课

《怎样上好试卷讲评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、怎样上好试卷评讲课房县尹吉甫学校　赵知江　15107280045内容摘要：试卷讲评课是我们教学中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节。认真做好试卷分析是上好试卷评讲课的基础，注重及时性、针对性、激励性原则，认清评讲的主体与主导，充分发挥“评”与“讲”的功能，就能成为学生普遍感到学有所获的课。关键词：试卷评讲　课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思维习惯的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，中小学新课程

2、基础教育改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。我们开学的前几节课通常就是对上学期期末试卷进行评讲，经常就会看到下列现象。案例一：“这份试卷好简单，你们考这一点分，对的起父母，对的起老师吗？……”案例二：“第×题、第××题我们讲了多少遍，还不会做，简直是……”案例三：“下面，我们对这份试卷进行评讲。第一题……第二题……第三题……”案例四：“同学们，这次期末考试，大家的成绩都很好，都考出了自己的真实水平，很多同学在原有的基础上有很大的进步，如××、×××……当然，也有几个同学没

3、有考好，这里面也有老师的原因，平常，我对这几个同学关心不够，辅导不足。下面，我们对这份试卷进行评讲”很显然，案例一、二对学生的打击非常大，案例三的评讲方式不可取，案例四要好一些。试卷讲评课是我们教学中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，试卷讲评课的成败直接影响着考试的效果乃至学生以后学习的效果。虽然我们都上过这种课，但要上好还真不容易。因为它不象新课那样新鲜有趣，也不象习题课那样一线串珠流畅自如，它面对考试带来的压力和沉闷，要更多的受考生基础和思维情况的制约，那么怎样才能上好

4、呢？换言之，怎样才能上得使考生感到豁然开朗、学有所获，从而使课堂效益最大化？一、认真做好试卷分析是上好试卷评讲课的基础为了在评讲课中充分发挥评价的功能，在评讲课前，教师要认真分析试卷，深入研究学生对知识技能、能力和数学思想方法掌握的程度，剖析错误的原因，以便进行恰当、准确的评价，发挥评价的激励与促进的功能。在认真阅卷的基础上，可以对试卷情况进行如下科学统计和分析。一是对试卷进行评估：统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断每小题的难度系数、试卷的整体难易度。这样，我们就能判断出自己班上学生的整体掌握情况，在评讲

5、时针对性就强。二是对学生答题情况进行分析。逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），这样统计分析的结果是合理地,能确定讲评中的重点和难点。统计过程中可以利用EXCEL制作出“答卷情况统计表”，对每个考生的具体学-5-习情况，作出动态与静态相结合、定性与量化分析相结合的评估。这样有利于提高试卷评讲课的针对性和客观性，从而提高该课型的实效性和科学性，实现试卷评讲课的教学目标。答卷情况统计表1234567891011121314…25总分分值甲乙丙丁总分人平分得分率二、注重几个原则好的试卷评讲课，是学生普遍感

6、到学有所获的课，一般都体现以下原则：1．及时性原则刚做完的试卷，学生普遍记忆犹新，及时讲评试卷，便于学生回顾答题过程的得失，及时总结经验教训，从而提高课堂效果。经验表明：试卷讲评越及时效果越好。有的教师深窨此道，常趁热打铁，批改试卷“不过夜”。这不仅使学生即时了解自己的成绩，更重要的是使其感受到教师对他们学习的重视与责任心，增加其对成绩的重视程度，无形中也是对学生一种现代工作节奏和效率观念的教育，为学生提供一种积极人生态度和敬业奉献精神的榜样，这对学生学好一节课是一种无形的动力。反之，阅卷拖沓或不阅卷，不能及

7、时把试卷信息反馈给学生，一方面会使学生抱无所谓态度，影响其学习积极性；另一方面也会使学生复习过程中存在的知识、能力、方法等缺陷得不到及时纠正，留下隐患和恶性循环，其结果只能是使提高成绩的目标化为南柯一梦。2、针对性原则试卷中的题目有难有易，学生答题的情况有好有坏，个体的能力有高有低，这就决定了教师在讲评试卷时不可能也没有必要面面俱到，逐题讲评，否则既会造成时间上的浪费，也会使课堂平淡乏味。讲评试卷之前，教师对试卷的答题情况应该有详细的分析、统计和归类。讲评过程中，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点有

8、针对性的讲评；对涉及学生不多的问题，不必浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。就笔者这几年的实践来看，一般得分率在80%以上的可以不讲，得分率在20%以下的针对个别学生单独讲，得分率在30%——50%的，教师重点讲，得分率在50%——80%的，由学生演板后自己讲。通常情况下，一份试卷我们得两节课讲，第一节课完成“不讲、针对讲、学生自己讲”的内容，第二节课完成“重点讲”的内容。3、激励性原则一般说来，