七下语文第五单元作文教学设计（廖文能）

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1、初中语文七年级下册（人教版）第五单元作文教学设计编写者：廖文能单位：黄茆中学审稿者：梁荣英单位：黄茆中学作文内容（作文题）×××探险的故事执教者写作目标1.学会搜集资料，挑选资料，培养处理、利用资料的能力；2.要把搜集到的“故事”用口语表达出来，培养语言复述能力和口头描述能力；3.要在对古今中外的探险家探险故事的追踪中培养开拓创新精神和坚忍不拔的意志品质。学情分析其实，大多数同学对“探险”这个话题还是比较生疏的。对于我们一般学生来说，由于年龄、体力、经验、时间等诸多因素的限制，不可能像哥伦布、徐霞客、余纯顺那样投身一次真

2、正意义上的探险，亲历各种艰难险阻。这给我们写这篇文章带来了一定的难度。若不能从学生实际出发，那学生的作文必定存在着以下几个方面的问题：1、思想贫乏（幼稚），缺乏个性。2、虚情假意，不合情理（胡编乱造）。因此我们不妨将这个概念理解得宽泛一点：一次对未知世界的勇敢闯入、一次有惊无险的亲身经历，都可以属于探险。即使我们所闯入的世界对于成人来说已经是视为寻常，但那对于初中学生来说，仍具有挑战性和探险性。写作重难点1.让学生了解写作时要注意客观材料的选择，启发学生拓展思路选择材料。2.应选择自己最熟悉的人、事、物、景，主观感情的抒

3、发应是自己的真情流露。教法与学法教法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线），师生互动学习法。学法：1.首先要精心拟一个新颖别致的标题。2.所选的材料，要能体现出“执著、求索”的精神。材料可涉及古今中外的事例。3.要注意运用创新文体，如：寓言童话、书信等。在文章结构上要有特色，如运用题记、并行的小标题等形式。4.注意语言的抒情性和感染力。课时安排2课时教学过程教学步骤及教学内容要点一、导入:探险是许多人终生的选择和梦想，它演绎着人类对自然对宇宙不屈的探索和由衷的热爱。它放射着人类永远开拓进取的精神之光。它体现着作为个体的人的

4、价值。但同时它又是勇敢者的作为，刺激而又残酷。古往今来，胸怀大志的仁人志士，为了理想而执着追求、不懈求索的事迹不胜枚举。执着求索不仅是一个人优秀的品质，也是一个人走向成功的关键。如：一行历尽千险万难到达了南极，却发现已经有人捷足先登，在万分沮丧的心情下依然决定为他们作证，最后被无情的风雪所淹没；我国登山运动员冒着严寒、黑夜、缺氧等困难，登上世界最高峰——珠穆朗玛峰；美国“挑战者号”航天飞机在第十次飞行中失事，机上七名宇航员全部遇难；夸父逐日、共工怒触不周山，反映了古代人民丰富的想象和探索、征服自然的强烈愿望。二、看法：你

5、怎样看待探险呢？三、交流：历史、现在、未来。人类探索的故事。1.古代探险。5哥伦布（西班牙）发现新大陆麦哲伦（葡萄牙）环绕地球航行张骞丝绸之路的开辟者郑和明代著名航海家徐霞客杰出的地理学家和旅行家2.极地探险。3.太空探险。4.展望未来。四、七嘴八舌：我的探险故事和探险梦想五、写作：请以“探险”为话题，写一篇作文。要求：（1） 立意自定，题目自拟；（2） 文体不限，不少于600字；（3） 尽量写得生动，有意思；（4） 认真书写，力求工整美观。思路导引：  话题作文的最大特点就是比较自由、开放，给学生营造了一种宽松的作文环

6、境，让学生能够充分地展示个性、表达情感。看本道文题要求，两自一不，基本没有什么审题立意等方面的限制与要求。因此，我们的作文构思，尽可以八仙过海各显神通，尽力挥洒出自己最精彩的一笔。  1.与强者同行，描述我心中的探险家，抒发成功者给予我的影响和启迪。  你是否知道：早在人们都认为我们的居住地是“天圆地方”的时候，就有一位探险家拟订了一个环球航行的计划。这个计划虽然在他自己的祖国里没被采用，却得到了邻国西班牙国王的支持。于是，从1519年到1522年，他们终于完成人类的第一次环球一周的航行。这位探险家就是麦哲伦。今天，我们

7、再读他的故事，是不是依然心情澎湃？当然，历史上大名鼎鼎的探险家何止麦哲伦一人，徐霞客、马可.波罗……古今中外，不可胜数。那么，让我们搜寻资料，描绘出我们心目中最伟大的探险家，讲一讲他们的故事，写一写他们的经历，颂一颂他们的贡献，还有我们从中获得的教益和启迪。写好了看一看，是一篇多么感人的文章。  2.另眼看山，洞彻探险故事的背后细节，打造众人皆无独我有的文章。  稍稍留心新闻媒体，我们发现探险活动已经打破的国籍的界限，越来越多的联合探险活动层出不穷。如中日广西乐业天坑探险、中意广西河池洞穴探险、中美“世界最长的地下暗河”

8、——禹王洞探险、中英广西凤山洞穴探险等等。这些联合探险，不仅是国与国之间的合作与交流，更是一种综合国力和国民素质的暗中较量。密切关注这些联合探险活动中的点点细节，寻找和发现故事背后鲜为人知的内容，并确定作文内容和准备表明的观点，写成一篇颇有参考价值的议论文。  3.概念放宽，勇敢探险我也能，记叙我的探险历程，甚至造就