让学生乐于写作文（教学论文） - 副本

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1、让学生乐于写作文,不要让作文成为负担.作者：格桑央金达孜县中学语文教研室让学生乐于写作文,不要让作文成为负担（摘要）：真正提高写作的实效，不让学生有惧怕写作的心理，让他们乐于写作文。作文教学是科学，更是艺术。它对教师的要求是相当严格的严肃的。不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。教师要有辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想像力，激活思维力，焕发创造力创新力。让每一个学生对作文产生浓厚兴趣，养成写真人真事，抒发真情实意的习惯，“兴趣是最好的老师”。正文：“劳于读书，逸于作文”说明了只有多

2、读、多记、多写、多练，才能不断提高写作水平，“读”是中学学生习作不可缺少的一环。叶圣陶先生曾明确指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”这句话说明了“读”在学生习作中的重要地位。语文老师也可以发挥习作例文的作用，夯实学生习作的基础。一、精选例文，营造学生习作的兴趣场习作例文是学生习作的样子，也可以说是“样品”，让学生能上手快一些，力争让不同基础的每个孩子在它的引导下都有话可说。所以习作教学中，需要教师引导学生准确地领悟到例文传递出的知识点、方法点和情感点。除此之外，我认为以孩子

3、们的口吻、孩子的语言书写着孩子生活的一些中学学生作文也可以作为习作例文，教材上的课文也是学生习作的好范例。二、精讲例文，生成学生习作的生长点这里的精讲和阅读教学中精读不同，不是面面俱到的精剖细解，而是精心设计例文的阅读，通过例文的学习使学生感受写作是生活的需要，帮助学生打开写作的思路，让学生明白可写的事物很多后，拓宽学生视野，激发学生的兴趣和潜能。充分发挥了习作例文的引导暗示作用，例文真正成为学生习作的“引路”者。三、生活习作，观察起步“作文源于生活”。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。学生的家庭生活、

4、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的，但他们大多“熟视无睹”，写作文时往往勾不起回忆。引导学生学会观察是习作的重要一环。教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。的确，种植养植的忙碌与喜悦，戏水捕鱼爬树捉鸟的极大乐趣，娶亲送终迎来送往的风土人情，雷电风雨、日落月出的大自然景观

5、——生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材，可惜大多如过眼烟云，稍纵即逝。只有引导学生学会观察，有意识地去体验，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，产生丰富的联想和想象。生活习作，从观察起步，让孩子们有话可说，有话可写；生活习作，让孩子喜欢习作。如我们所学的朱自清的《春》，景物写得够多、够细的，但他按着“春草——春花——春风——春雨”这样的顺序，把原本杂乱无章的景物组合得整整齐齐；《济南的冬天》所描绘的“山雪”之景也依着山顶、山尖、山坡、山腰的顺序一路写来，写得有条不紊、丝毫不乱；《紫藤萝瀑布》按着“花瀑——花

6、穗——花朵”的顺序，先写紫藤萝的整个印象，再写它的每个细部，使景物显得错落有致、富有层次。在“以目观物”时，要引导学生找准观察点，安排好观察顺序，以此来布局谋篇。四、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题 《语文课程标准》中明确提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”它道出了写作与现实生活的联系：有生活实际，学生才乐写；有了情感体验，才能表达真情实感。再从写作的机制来看，写作是一种通过语言文字的创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课

7、程，思维是写作的基础。教学以训练学生的思维为切入口，于活动中学，于活动中写，真正体现了活动作文的实用性和趣味性。 “为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心

8、，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。