大班幼儿早期阅读能力的培养

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1、大班幼儿早期阅读能力的培养江苏省扬中市教师进修学校黄晓梅地址：扬中市三茅镇绿杨路59号邮编：212200（内容提要：早期阅读活动是利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情景，使幼儿有机会接触书面，了解语言的基本文化内涵，获得阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。早期阅读活动的开展，可以激发幼儿阅读的愿望，提高幼儿学习书面语言的兴趣，养成自觉阅读图书的良好习惯，更加有利于大脑的发育。我们主要从以下几方面培养大班幼儿的早期阅读能力：一、为幼儿创设良好的阅读环境。二、分阶段培养幼儿阅读能力。三、针对不同阅读材料对幼儿的阅读活动进行正确指导。四、家园密切配合，共同指导幼儿阅读活动。）问题的提出：

2、不少研究证明，6岁以前的婴幼儿的阅读文字能力已经初步具备，并且潜力巨大，有待我们开发。其根据是：从大脑发育顺序看，阅读中枢位于大脑皮层的后部，先于说话中枢发育；从婴幼儿感觉发展顺序看，婴幼儿的视觉最初出现。6岁前的婴幼儿不仅能听懂别人的话、清楚地表达自己的要求和见闻、用完整的语句和别人交谈，而且开始对文字感兴趣，能认一定数量的常用字，喜欢阅读图书，具备初步的阅读能力。早期阅读活动是利用图书、绘画为幼儿创设一个书面语言学习情景，使幼儿有机会接触书面，了解语言的基本文化内涵，获得阅读图书的经验、前识字经验和前书写经验。早期阅读活动的开展，可以激发幼儿阅读的愿望，提高幼儿学习书面语言的兴趣，养成自

3、觉阅读图书的良好习惯，更加有利于大脑的发育。为此，我们专门成立了“大班幼儿早期阅读能力的培养”的科研小组，集中骨干力量，开始研究对培养幼儿早期阅读能力的途径、方法和效果。一、选择对象：大班40名幼儿为研究对象。二、调查摸底：对40名幼儿早期阅读能力的原有水平进行前测。10（一）测查内容：分三项。1、前图书阅读能力；2、前识字能力；3、前书写能力。前图书阅读能力测查内容：（1）正确翻阅图书；（2）能读懂图书内容；（3）能理解图书画面；（4）知道文字与口语的对应关系；（5）会制作图书。前识字能力测查内容：（1）知道文字可以念出声音；（2）能将文字与概念对应；（3）能将口语与概念对应；（4）理解文

4、字的功能作用；（5）了解识字的一般规律。前书写能力测查内容：（1）了解汉字的基本结构；（2）认识汉字书写特点；（3）认识汉字书写所需工具；（4）知道书写工具的用法；（5）掌握正确的书写姿势。（二）测查方法。观察法、抽样法、问卷法。（三）测查标准。10测查内容为三项，每次内容为5道题，每题为1分，以0、0.5、1分三个分数段进行统计，5道题总分为5分，以0-1分，1.5-2分，2.5-3分，3.5-4分，4.5-5分五个分数段统计，得出每项内容的平均分数，标准差S见表1、表2、表3、表4、表5、表6。表140名幼儿前图书阅读阅读原有情况分0-11.5-22.5-33.5-44.5-5XS人25

5、141001.170.576表240名幼儿前图书阅读测查情况第一项第二项第三项第四项第五项分00.5100.5100.5100.5100.51人72310221802414233703190表340名幼儿前识字原有情况分0-11.5-22.5-33.5-44.5-5XS人23134001.270.82表440名幼儿前识字测查情况第一项第二项第三项第四项第五项分00.5100.5100.5100.5100.51人2113624016250152310730010表540名幼儿前书写原有情况分0-11.5-22.5-33.5-44.5-5XS人40000010表640名幼儿前书写测查情况第一项第

6、二项第三项第四项第五项分00.5100.5100.5100.5100.51人00000004000400000情况分析：从表1、表3、表5看，40名幼儿的前图书阅读、前识字、前书写三项平均分X分别为1.17分、1.27分、1分属于低档次，标准差分别为：0.576、0.82、1分，幼儿之间有一定的差距（差距很小）。教师缺乏对幼儿进行早期阅读方面的培养。针对以上情况，我们有计10划、有目的地对幼儿进行早期阅读习惯的培养，并采用适合幼儿年龄的各种教育形式和方法，使幼儿树立进行早期阅读的意识。一、制定目标：1、喜欢看书，掌握有序翻看图书的基本方法，能用口头语言将单页单幅或较简单的多页多幅儿童图画用书

7、的主要内容说出来。知道图书的构成，有兴趣模仿创作图书，懂得爱护图书。2、初步感受语言和其他符号的转换关系，对语言文字感兴趣，能在成人启发下认读图画中画面的人物细节，能试着将自己创编的故事、诗歌配上与其情节内容相符的画面，编成图画故事书，培养幼儿将语言符号转化为图画符号的能力。3、知道文字可以念出声音来，可以把文字、口语与概念对应起来，理解文学功能的作用，了解识字规律。4、了解汉字的基本结构，认识汉字书写特点和