ja《共工怒触不周山》教学设计

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1、JA《共工怒触不周山》教学设计◆教学目标： 1.利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇,理解掌握文章的主旨,培养学生自学文言文的能力。 2.在朗读与翻译课文的基础上，大胆想象，进行拓展延伸，培养学生的创新能力。  3.正确认识人物形象，充分把握文章主旨，学习古代英雄人物的优良品质，体会古代人民认识、探索大自然的精神。◆教学重点、难点：  1.朗读背诵课文，积累文言词汇。  2.整体感知文章内容，理解文章的主旨，全面分析人物形象。  3.引导同学合理想象，培养其创新精神。4.体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志。◆教学时间：一课时◆教学过

2、程：一、情景导入1.中华文化博大精深，内容丰富。神话作为其中一种文学形式，源远流长，璀璨夺目。它不仅传承了华夏文明，更营养了我们的精神世界。今天，我们就一起走进中国的神话世界，感受其独特魅力。2.介绍神话的相关知识。神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事。在古代，人们由于受生产力的限制，不能科学地解释大自然中的各种现象，于是就凭借自己的主观想象，编造了许多神话故事，以此反映对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。3.同学们都知道神话英雄夸父，那一片泽被后人的桃林正是他的手杖化成。5诗句：百川东到海，何时复西

3、归？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。反映出我国境内河水东流的自然现象，那这是怎样形成的呢？我们想象力丰富的古人又把这种现象归结到谁的身上了呢？正是咱们接下来要认识的共工。二、基础知识1.请同学介绍：《共工怒触不周山》选自《淮南子》，淮南子又名《淮南鸿烈》，是淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。2.检查预习情况。【采用轮流回答方式，全面检查】（1）字音：颛顼（zhuānxū）、倾（qīng）、潦（lǎo）、埃（āi）（2）听范文跟读，同学朗读，师生纠音，齐读课文。原文：昔者，共工与颛顼争为帝，怒而触不周之山，天柱折，地维绝。天倾西北，故日

4、月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉。（3）疑难解析：昔（从前）、触（撞)、维(绳子）、绝（断）、故（所以）、焉（这里）、潦（积水）、归（流向）（4）文意理解：从前共工与颛顼争做帝王，（共工在大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了。因此天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都朝西北方移动；地向东南方向陷塌，所以江河流水和泥沙都朝东南流去。三、内容赏析（一）人物:共工、颛顼。（采用个人简历的方式来拓展补充人物，加深同学们对主人公的印象。）5【共工是炎帝的后代，他领导的部落在河南流域，他和儿子后土对农业都十分精通，尤其擅长水利，发明了

5、“筑堤蓄水”的措施，因其卓越贡献，被后人尊称为“水神”。颛顼————黄帝的孙子，二十岁就即位称皇，在位约78年。颛顼聪明敏慧，有智谋，在民众中有很高的威信。三皇五帝：黄帝、颛顼、帝喾（kù）、尧、舜。】（二）起因：争为帝。（采用人物对话的形式补充背景，促进同学们对文章的理解。）高地去平，填补洼地我至高无上，我说了算，你不能自作主张。百姓们，共工的做法会让上天发怒的，大家一起来反对他啊！共工触怒鬼神，支持颛顼！！！【共工和子女们擅长农业，经过长期考查部落地形，他们发现地势高的地方不容易灌溉，地势低的地方容易有洪涝灾害，因此他们想把地势高处的土运到低地上填高。洼地填高可以

6、扩大耕种面积，高地去平，利于水利灌溉，对发展农业生产大有好处。颛顼认为自己是最高统治者，拥有绝对权力，不允许共工自作主张，触动他的统治，于是他大肆宣扬共工的做法会触怒鬼神，当时的百姓缺乏自然科学知识，害怕上天动怒，大都支持颛顼，于是共工孤立无援，最终寡不敌众，败下阵来，在这场权力争夺战中惨败。】（三）经过：怒而触不周之山。（拓展补充，开拓想象力。）请大家开动脑筋，想象共工败后大怒的情状。（可以从心理，动作，语言，神态等方面入手。）共工想：5同为帝王之后，凭我的本领足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼却能赢得民心，夺取天下？他越想越气，越想越不甘心，脸色煞白，青筋爆出，巨

7、吼一声，奋力一击，重重地撞在不周山上。（四）结果：天柱折，天倾西北；地维绝，河流东南。（拓展补充，说明利弊，分析原因。）【前面说，夸父手杖化为桃林造福人类，共工这样做纵然改变了自然，但是却也带来了无穷祸患，传说此举引起天崩地裂，洪水泛滥，民不聊生，才有了后来女娲补天。】四、主题探究刚刚咱们分析了共工怒触不周山的结果，天柱折，天倾西北；地维绝，河流东南。为什么古时候的人们要把这种自然现象如此解释呢？请大家思考、讨论。参考：远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“