教学设计《安塞腰鼓》（苏教）

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1、江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育《安塞腰鼓》合肥市胡老师◆教材分析《安塞腰鼓》是六年级语文上册第14课课文，是刘成章根据陕西省的传统民俗舞蹈写的一部作品。安塞腰鼓以其独特风格、豪迈粗犷、刚劲奔放、气势磅礴而闻名天下，它有机地糅合了秧歌和武术动作，充分表现了黄土地人民憨厚朴实、悍勇威武而又开良乐观的性格。安塞腰鼓的表演，既不受场地限制，也不受人员多少制约。大路上、广场里、舞台中均可表演，可一人单打，可双人对打，也可几十人乃至几百人群打。单打者腾跃旋跨，时如晴蜓点水，时如春燕衔泥，时如烈马奔腾，时如猛虎显威；群打时则能变

2、幻出多种美妙的图案，如野马兔越野。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为天下第一鼓。◆教学目标【知识与能力目标】1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量；2、用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。【过程与方法目标】用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。【情感态度价值观目标】理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。◆教学重难点◆【教学重点】围绕“读”来进行的，让学生结合多媒

3、体课件中的图片，通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。【教学难点】理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。◆课前准备◆1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；2、制作多媒体课件；3、生字词小黑板、范文录音磁带。◆教学过程一、导入新课：1、师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓图片）看

4、了以上这段图片，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒体投影：课题、作者）2、作者简介：刘成章。当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育代表作品《羊想

5、云彩》《安塞腰鼓》等，其中《安塞腰鼓》入选七年级人教版下册17课、六年级冀教版29课及六年级苏教版14课。二、自读感知：1、观看视频朗读，感知安塞腰鼓魅力，感受文章意境。2、填空：“_____________________的安塞腰鼓”（壮阔、豪放、火热）（对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用文中内容。）3、根据提示完成文章结构图。安塞腰鼓打鼓前:（　　）的腰鼓打鼓中:（　）的腰鼓宏伟的（）雄壮的（　　）击鼓的（）奇丽的（）打鼓后：（　　）的腰鼓三、合作品味：1、分组阅读，寻找课文中的美点。用美，你看（听）……

6、的句式说出来。（形成文字）师：蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。生：语言的修辞美：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。2、师：文中多次出现：——好一个安塞腰鼓！——好一个安塞腰鼓！——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！——好一个痛快了山河、

7、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！“好”包含着什么？或者说作者想要歌颂什么？用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育学生思考，回答。明确：好-------是一种磅礴的不容束缚的力量，是一种朴实而强盛的生命，一种生活的坚韧与热情，是一种美，一股劲。3、师：找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”4、再次品味--------品“安塞腰鼓之劲”：表演起来有股能劲！挥槌有股狠劲！踢腿有股蛮劲！跳跃有股虎劲！转身有股猛劲！全身使出一股牛劲！看

8、了叫人带劲！听了给人鼓劲！实实在在足劲！5、再度品味--------改变文章的形式阅读，品味中语言的节奏美、诗意美。雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和