提高化学课堂教学有效性妙招

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1、提高化学课堂教学有效性实践的思考课堂教学行为即指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为，而能够促进教师实现教学目标的行为就是有效教学行为。采用什么样的教学方法达到教学目标，要视课型、内容及教师、学生的实际而定，只要“省时、启智、轻负、高效”就是好的且有效的方法。如何提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生的有效学习呢？结合自身的教学实践，笔者以为，可在以下几个方面下足功夫。　　1、用化学实验激发学习兴趣。兴趣是最好的老师！实验是激起学生学习化学兴趣与热情的源泉。特别是化学趣味实验，不仅可调动学生的五官，更能激发学生学

2、习的欲望。如讲“分子”时，首先向一束自制的小白花上喷洒酚酞试液，然后把它与装有浓氨水的烧杯放一起，用一只大烧杯罩住，眼瞅着小白花慢慢变红。这一实验“奇观”能立刻吸引学生，使他们议论纷纷想知道其中的奥秘。学习“缓慢氧化和自燃”时，演示“将浸透溶有白磷的二硫化碳溶液的滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸冒白烟，最后燃烧”的实验，吸引学生的视觉并锁住学生的心，不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起学生浓厚的好奇心，他们很想知道这是为什么？在学习氢氧化钠与二氧化碳反应时，用“喷泉实验”一下就能激发学生的探知欲，等等，通过

3、一个个这样的教学实验，就能充分激发出他们学习化学的强烈兴趣，一种强烈的印象在他们的心中涌动，且是一辈子也难以忘怀。因而，实验的化学教学，比起老师课中枯燥无味“满堂灌”、学生死记硬背概念要有效的多。2、用趣味故事激活学习动机。当学生对某些知识感到枯燥乏味时，用实验激发固然是最有效的方法，但任何一种好方法，用多了就会失去它的教与学魅力。在教学中结合教学内容，有机的穿插介绍一些化学故事，即知识的应用背景或有趣史料，就能调节教与学的节奏，引发学生的注意力，保持学生的学习兴趣。如学习“缓慢氧化和自燃”时，穿插“古罗马帝国的

4、舰队出海远征的历史悬案”；学习“二氧化碳的性质”时，穿插“屠狗妖”的故事，即讲葛洪“鸡毛探井”的妙招；学习“碳酸钙的性质”时，穿插“统帅烧石开路”；总结“碳及碳的化合物”时，声情并茂地朗诵于谦的“石灰吟”，充实介绍一些人文趣事，诸如“肥皂的身世”、“面粉大爆炸”、“酒的传说”、“醋的由来”、“统帅巧用化学反应”、“人类最早使用的金属”、“圣灯与天然气”、“中国古代化学家葛洪”，等等。这些故事能让学生兴奋不已，产生迫不及待要闹个明白、探个究竟的愿望，促使学生在强烈的愿望之下牢牢地记住了所学内容，从而实现教学高效的目

5、的。3、用趣味游戏留住学习热情。热情是学生对化学学习充满渴望，无论在什么情况下都愿意学下去的状态。刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都对化学有较高的学习热情，但随着知识的不断增加，难度提高，有些学生产生了畏惧情绪，学习化学的热情渐渐退去。要留住学生学习化学的热情，不能死板地沿用老套套，要针对不同的教学时段、不同的学习内容适当的改变教学方式。如在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛或游戏，如书写化学式、化学方程式接龙游戏。学习物质的性质时，以第一人称将某物质的性质串联起来。复习时，以小组为单位，分别书写化合反

6、应、分解反应、置换反应、复分解反应，或将某一单元内容梳理出来，学生轮流上台讲解，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的化学教学课堂，虽然显得有些乱，但能调动学生的兴致，不仅能激活课堂气氛，复习旧有知识，还为学习新知识做好了铺垫，使学习成了富有生命力的活动。　4、用电声光吸引注意力。多媒体兼容了文字、图形、图象、声音、动画、影视等多种手段，具有很强的真实感和表现力。充分利用多媒体特点进行教学，能使枯燥抽象的内容、复杂陌生的知识变成形象生动、多姿多彩的“画面”，让学生在有声有像、图

7、文并茂等形式中，充分调动各种感官，在快与慢、动与静的转换中更深刻地理解物质变化的实质，提高接受化学知识的兴趣。如用慢动作播映爆鸣气燃烧现象、把铁制品锈蚀的现象用几个镜头快速表现出来、用flash动画模拟分子的运动和变化，用录像将某些真实的事件重演等等。教师还可以利用多媒体手段，将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”提高实验的可信度和可见度，可以让后排的学生清楚地看到实验现象和教师的示范动作；用多媒体灵活自如的移动、修改、叠加实验装置，绘制装置图，比在黑板上绘制既省时、效果又好。合理应用多媒体，避

8、免了由于对知识难以理解而产生的“拒收”情绪，从而使学生在轻松活泼的氛围中接受化学知识的“灌输”。5、用艺术语言提高记忆力。化学虽是一门自然科学 ，但教学的语言也要力求生动、形象、幽默、风趣，这可以增强感染力与吸引力，充分调动学生的学习情绪，并激起共鸣，使学生在愉快的气氛中学习化学知识。如在讲氢气还原氧化铜的实验操作顺序时，总结口诀“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”；讲氧化剂