浅析幼儿园语言环境的创设

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1、浅析幼儿园语言环境的创设摘要：语言是人类最重要的交际工具。幼儿阶段是语言发展的关键时期，这一时期的语言发展将直接影响到幼儿将来的生活和学习。因此，加强幼儿语言能力的培养是一项不容小觑的工作。幼儿园的语言活动是幼儿园五大活动领域之一。它的目标是培养幼儿的语言能力，即语言的理解能力和表达能力。幼儿园的语言教育活动要传授给幼儿语言形式、语言内容、语言运用的方法，其重要性不言而喻。因此，如何在双语教学中抓好语言环境的创设，是十分重要的。关键词：幼儿语言环境创设人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言，因此，从小培养和发展幼

2、儿的语言能力，让幼儿正确地掌握语言，具有十分重要的意义。幼儿期是语言迅速发展的关键期，也是人的智力发展的启蒙期。幼儿语言能力的发展，能使他们较好地表达自己的需要和情感，调节自己的行为，促进智力的开发。环境对幼儿的语言发展有着深远的影响，创设良好的语言环境，能促进幼儿语言能力发展。那么，如何创设良好的语言环境呢?一、充分利用自然环境，满足幼儿的说话欲望，丰富幼儿的语言内容。生活是语言的源泉，没有丰富的生活，就没有丰富的语言。幼儿期是识记最快的时期。幼儿对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。教师在组织教学时，要给幼儿充

3、分交谈和表达的时间，激发幼儿的想象与联想，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，以满足他们说的需要和提高说的能力。例如在秋天组织幼儿到校园捡落叶时，教师可以引导幼儿边捡边讨论:这些树叶有什么不同?树叶像什么，可以当什么?树叶娃娃离开大树妈妈会飘向哪里?并试着编个《小树叶旅行记》的故事……二、组织多种多样的语言教学活动，为幼儿创设想说、喜欢说的情境。幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的，而幼儿的语言运用又是在实际的语言交流中实现的。因此，教师应选择形象、生动的教材，运用多种方法和策略组织专门

4、的语言教育教学活动，使幼儿在教师提供的真实而丰富的语言情境中，运用多种语言交流、操练、扩展自己的语言经验。如引导幼儿学习如何有节奏地朗诵儿歌；学习如何运用相应的语言交流方式来与人交往；学习如何用合适的内容和语言与他人交谈；学习如何在集体中比较清楚地说出自己的看法。只有充分把握语言各体裁的特点，创设多种语言运用情境，才能让幼儿有想说、喜欢说的愿望。三、创设与语言发展密切相联的区域活动环境。区域活动的价值体现在幼儿与环境交互作用的过程中，而活动是否成功很大程度上在于区域活动环境的创设与材料的投放。要使幼儿有话可说，有话要

5、说，还需创设一个丰富的区域活动环境，例如开辟语言角，在语言角中投放头饰、木偶、各类图片、图书等内容，让幼儿自由选择角色表演，提高口语表达能力;自由选择图片图序进行排图讲述，培养幼儿的逻辑思维能力及组织语言的能力;自由选择图书进行阅读，依据画面产生联想并进行讲述，建立起画面与语言之间的联系;根据“有趣的小故事”图片图书，让幼儿编简单又有趣的小故事……四、为幼儿创设一个敢说的语言运用情境，提倡“童言无忌”。提倡“童言无忌”，给幼儿一个敢说的环境。给幼儿一个充分展示自己的空间，让幼儿敢于说出自己的观点，即使有时观点是错误的

6、，或是教师觉得是不该说的，因为“童言无忌”嘛。五、利用各种教育环节和日常生活环节，引导幼儿主动地讲述。教师可以利用各种教育环节和日常生活环节随时找到教育契机并充分利用，帮助幼儿规范语言和完整表达语言。在各科教学中，教师适时让幼儿练习表达自己语言的教育环节很多，例如数学课中各概念的描述（大、小、轻、重、厚、薄）；自然课中按顺序观察讲述结果；音乐课中用学过的词汇、句式描述自己欣赏乐曲的感受；美术课中讲述自己的作品以及编成小故事等等。在日常生活环节中，教师可以在各活动区设立有趣的活动项目，活动区活动结束后的分组谈话小结，是

7、幼儿总结经验、练习语言表达的最佳机会，此时教师要注重进行个别辅导。教师在组织幼儿散步和远足时，可结合自然情境复习所学语言知识或及时地描述景物；教室内各处的物品旁也可贴上相应文字卡片，让幼儿随意识记。总之，有心的教师在幼儿园日常生活环节中能寻找出并建立一套系统的刺激幼儿语言能力发展的方法。---总之，适宜的心理环境和物质环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。教育过程是师生交互作用的过程，《幼儿园工作规程》强调幼儿的主动学习，指出幼儿的主动学习能使教育作用更为明显，它需要幼儿主动地去

8、观察图片，然后积极地思考，再主动地用语言进行讲述。幼儿语言运用能力的发展离不开语言情境的创设。作为幼儿园教师，我们应该根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，贯彻新《纲要》精神，创设丰富多彩的语言运用情境，真正让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答。参考文献：1、章志光．《社会心理学》2、《幼儿教育书刊》3、《幼教博览》4、《幼儿教育