05南通获奖白鹭创新设计

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1、南通市小学语文教学创新设计一等奖《白鹭》教学设计———苏教版小学语文教材第十二册16课如皋市下原镇下原小学　朱亚红【教材解读】这是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。课文可分为四段。第一段（第一自然段），写白鹭是一首精巧的诗；第二段（第二至五自然段），写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧；第三段（第六至九自然段），写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受；第四段（第十自然段），写白鹭实在是一首韵味

2、无穷的诗。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。读罢全文，白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作家郭沫若全文所要传达的！【设计理念】1、以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。2、珍视学生独特的感受，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。3、拓宽语文资源，创设诗意化的情境。通过贯穿整堂课的舒缓优美的轻音乐和意蕴无穷的白鹭画面，创设一个诗意的教学情境，将如诗如画的白鹭与如诗如画的语言、音乐有机融合，

3、引领学生达到“诗意化”的教学境界。【学习目标】1、2、3、【教学准备】▲教师：1、2、▲学生：1、2、【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、情境导入，激发兴趣1、[新颖的导入，激起学生强烈的参与表达的欲望。]2、[游戏谜面的作者及谜底的主角都是近在身边的、同学们非常熟悉的人物，特定的教学情境使学生倍感亲切，与他们原有的观察积累产生碰撞，激活思维，启发联想。不仅使《小班主任》的作者拥有了成就感，更激起了每一位学生学习的兴趣。]3、4、5、。[因为典型就在身边，学生有话可说，实话实说，自由倾吐，使教学活动向纵深发展，导入新课，水到渠成。]6、板书：小能人7、教师激趣[再一次调

4、动学生的学习积极性，争着出谋划策，为课堂学习目标的实现作了铺垫。]8、9、（瞧，机会来了！3月10日北京《中国少年报》刊登了这样一则“征文启事”。）[先放后收，聚焦于“征文”，巧妙过渡。]二、阅读启事，抓住要点1、[读懂征文启事，提炼要点极为关键。为学生今后实际应用能力的提高打下了基础。]2、我身边的小能人3、①②③④⑤4、完整出示课题，明白写作任务。（其实，各种报刊经常举办类似的征文活动，这给我们同学提供了一个极好的锻炼写作的机会。建议大家今后多留心，多投稿。现在，我们就一起来参加“习作5”安排的这次活动吧！）板书:习作5我身边的小能人[师生一起参加活动，创设了民主、平等、

5、和谐的学习氛围，而教师的“首席”身份又使学生不会迷失方向。]三、指导审题，明确要求1、引导审题，扣住题眼：人——小能人——身边的小能人2、小组讨论明确身边的“小能人”的概念：①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长；③是同龄人，不是大人；④可以是同学、邻居、家人、亲戚等。[理清了“小能”人的概念，才能展开习作的思路。在审题中既有拓展，又有限制。旨在培养学生严谨的审题态度，因为习惯的养成极为重要！]3、启发思路,点击“小能人”。（的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像古典名著《水浒传》那样将梁山好汉108将全都写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。）

6、[名著的引入，使学生思路豁然开朗。]四、筛选人物，确定中心1、指名交流，相机逐步出示“习作提示”：首先要确定写谁2、开火车说说自己点击的“小能人”。3、引导学生多渠道、多角度筛选笔下的人物。[广泛撷取，才会使学生真正各取所好，从而避免习作范围的狭窄，内容的雷同。]4、小组讨论，拟订各自习作的题目，力求新颖独特。[小组讨论，互相汲取。自定题目，减少束缚，尊重学生，激发兴趣。]5、全班交流习作的题目，借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。（一篇文章的题目好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。）①直呼其名:《钱学森》；②雅号、别称：《杂交水道之父》；③雅号、别称加人

7、名：《小画家××》；④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。[教师生动形象的打比方，拟题技巧的引导，激发了学生创造的欲望。使学生的个性得到张扬，而且习作题目绝无雷同。]6、偶像引路，抓住人物特点，确定习作中心。(一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点来写。)[将学生喜闻乐见的影视明星引入课堂，化抽象为形象，帮助学生捕捉人物的闪光之处，从而快速确定中心。]7、出