溶解度教案定稿

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1、衡量溶解性的标尺——溶解度执教者：平和学校相永伟设计思想：鉴于本节课是“溶液”主题单元整体教学的一个课时，应该起到承前启后的作用，所以引课的时候充分利用了前一课时的“比较物质的溶解性”的家庭小实验的内容，从定量的角度引出了溶解度这一概念。而在落实溶解度这一概念的理解时，考虑到概念的理解透彻与否直接影响到后续知识(如溶解度计算、结晶等)的学习，所以此次概念教学的重点不仅仅停留在以往的“三要素”，更加注重溶解度反映出的一个比例关系，即：饱和溶液中，溶质与溶剂的质量比为定值。通过学生课前探究实验的数据，直观、有效地建构溶解度的概念，介绍溶解性的分类，体现

2、溶解度的标尺功能。考虑到教学结构的整体性，本课没有将重点放在溶解度曲线的阅读上，只是引导学生注意了溶解度随温度的变化趋势。关于溶解度曲线的进一步分析和应用，也可以挖掘到另一个深度，计划安排在下一课时完成。由影响固体溶解性的内因和外因，小结影响固体溶解度的因素，类比引出影响气体溶解度的因素。通过实验，引导学生分析得出结论。最后以小结和练习来巩固落实本节课的学习内容。教材分析：“溶解度”是九年级化学第三单元第二节的教学内容，该内容在单元教学中起到了明显的承前启后的作用。前一课时“物质的溶解性”让学生明确应该从量的的角度来比较物质的溶解能力，而这一课时就

3、从量的角度引导学生，让其知道溶解度是溶解性的量化表达方式，可用溶解度来衡量物质的溶解性。本课时除了引导学生知道溶解度的表达方式及影响因素外，重点在于构建溶解度的概念，不只是拘泥于“三要素”，而是将焦点集中在“质剂比”，这样更有利于学生对后续教学内容（如:溶解度计算）的理解和掌握。学情分析：在学生已经学习了溶液的组成、物质的溶解性的定义的基础上，从定量的角度提升学生对溶解性的认识。同时利用学生已有的实验操作能力和分析归纳能力，探讨总结溶解度曲线的规律和影响气体溶解度的因素。考虑到后续溶解度计算是学生的一大学习难点，其根本原因是在于学生只理解了溶解度的

4、表层含义，而未能体会出饱和溶液中溶质、溶剂的质量比是个定值的深层含义，所以本课的重点在于构建溶解度的概念，落实质剂比为定值的观点，从而帮助学生克服后续计算的难点。教学目标：1.知识与技能（1）理解溶解度的定义。（2）知道溶解性的分类。（3）学会绘制溶解度曲线。（4）初步掌握固体溶解度变化规律。（5）知道影响气体溶解度的因素。2.过程与方法（1）通过对溶解度概念辨析，进一步理解溶解度的三要素。（2）通过掌握影响固体溶解度的因素，类比影响气体溶解度的因素。（3）通过课堂实验，进一步巩固实验的基本操作和观察、分析能力。3.情感态度与价值观（1）通过绘制溶

5、解度曲线，进一步保持严谨的科学态度。（2）在讨论交流过程中，增强合作意识（3）从定量的角度理解溶解性，体会溶解度在实际生活中的应用。教学重点：建立溶解度的概念；影响溶解度的因素。教学难点：构建溶解度的概念。教学用品：1.多媒体电脑、ppt课件2.实验用品：试管（配橡皮塞）、试管夹、酒精灯（火柴）、雪碧汽水教学流程：情景引入溶解度的定义质剂比为定值溶解性的分类溶解度的表示方法溶解度曲线的规律影响气体溶解度的因素小结巩固练习流程说明：1.情景引入：由前一节课的家庭小实验引入，你能比较白糖和食盐的溶解性吗？展示学生实验过程的照片及数据结果，提出用量化的方

6、式比较物质的溶解性。从第三组数据分析引出溶解度这一概念。2.溶解度的定义：直接给出溶解度的定义，通过判断题分析“三要素”。回顾实验数据，分析得出质剂比为定值的结论，并通过讨论落实这一观点。3.溶解性分类：根据溶解度数据将溶解性进行分类，并提出“溶解是绝对的，不溶是相对的”这一辩证统一的观点。4.溶解度的表达方式：简单介绍表格法，通过绘图的方式引出溶解度曲线及其变化规律5.影响气体溶解度的因素：复习影响固体溶解性的内因和外因，小结影响固体溶解度的因素，类比引出影响气体溶解度的因素。通过实验，引导学生分析得出结论。6.小结：通过讨论回顾本课的主要内容，

7、再以练习巩固所学内容。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图情景引入[引入]回顾家庭小实验，比较白糖和面粉的溶解性，提问：你能比较白糖和实验的溶解性吗？简单设计实验步骤。[讲解]展示实验过程的照片和数据比较白糖和食盐的溶解性[提问]水的质量会影响溶解性的比较吗？[讲解]用量化的数据来比较溶解性更直观。衡量溶解性的标尺——溶解度思考、回答分析数据得出结论复习溶解性的定义，巩固控制变量法。强调溶解性与溶剂的量无关，引出溶解度。溶解度的定义[讲解]溶解度的定义、符号、单位[练习]判断是非1.15℃时，100g水中溶解了35gNaCl，所以15℃时NaCl

8、的溶解度为35g/100g水2.15℃时，100gNaCl饱和溶液中含35g学生抢答判断对错并说明理由巩固溶解度概念中的三