《苹果里的五角星》教学设计1

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1、《苹果里的五角星》教学设计教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。教学准备1、学生预习。2、准备每人一只苹果，一把小刀。3、制作课件。教学重难点理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程一、导入上课前，想请大家认识两样东西。1、看五角星你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？知道苹果的结构是什么样的吗？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？书：

2、苹果里的3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通过预习你学会了什么吗？二、检查预习，感知课文1、映示生字：练读。2、映示新词：练读。3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？4、大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？指定五位同学，并对其他学生提出听读要求：如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。5、通过预习，和刚才听读课文，你从课文中知道了些什么？点拨：（1）常客。联系课

3、文第一自然段的内容来理解。（2）苹果有两种切法。（3）……6、通过课前的预习和刚才的学习，你现在最想干什么？引出切苹果，看苹果里的五角星。三、品读课文，感悟体验1、引导讨论：小男孩是如何切的？学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。2、我们平时一般是怎么切的？映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法？(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？

4、（不生疏）3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种情况？如果能用上“却”这个字就更好了。指导不同的说法，如：通常、循规蹈矩等5、弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？6、交流：看到了什么？引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”……，并在观察中理解“横切面”“清晰”等词。指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？映示文中句子：真的，从横切面看，可

5、以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。读后比较：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。联系上下文理解“果然”。7、刚才我们发现了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。引导不同的说法。映示文中的一段话，读。8、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过

6、程连起来完整地说一说？要注意说清楚怎么切的，说清楚看到了什么，说清楚自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。小组内练习，推选代表。指名代表发言。9、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：我喜欢小男孩的切法，是因为。（1）自读思考（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”A、随机指导理解“魅力”：你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢？板书：魅力映示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。引导：句中的“魅力”说得是

7、什么东西？理解“图案”和“鲜为人知”。五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗？指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？小结：这样有魅力的五角星，谁不喜欢呢？B、随机指导理解“创造力”：你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢？板书：创造力联系课文内容点拨：创造力——创造的能力——不同的切法。板书：换一种切苹果的方法映示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的

8、方法。联系平时的生活经验，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法？映示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。讨论：文中哪一种做法是没有创造力的做法？哪些词语不能说明有创造力？小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。