初中思想品德课有效课堂教学策略

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1、初中思想品德课有效课堂教学策略新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢?叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境，让学生能真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在“有效”的课堂中涌动，从而实现人的和谐和全面发展。　　追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及

2、价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。本文仅以初中思想品德课为例，就追求有效课堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。　　一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要

3、把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。　备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。　　最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研

4、究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。　　二、精心高驻地的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过

5、导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。　　为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。　　三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容

6、和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。　　

7、教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程背景下教学形式的新途径，这对提高初中思想品德课教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。　　在开展课堂活动时，必须注意避免下列问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；没有联系学生的生活经历，没有关注学生的生活实际；教