语文必修5《咬文嚼字》教学设计

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1、《咬文嚼字》教学设计姓名赵晓莉单位大同铁路第一中学校单位地址山西大同操场城街铁一中邮政编码037000联系电话13934746653E-mail地址xlyysjw@163.com所属学科语文适用年级高二教学目标分析：（1）知识与能力1、理解文章内容，理清文章写作思路。2、学习本文的论证结构和论证方法。3、明确“咬文嚼字”的真正含义。（2）过程与方法1、通过课前充分预习，理解文中所选诗词及故事背景。2、通过对所举事例的分析，培养学生分析、比较、综合的能力。（3）情感目标1、学习作者严谨的治学态度，感受祖国语言文字的微妙。2、培养学生阅读和写

2、作中“咬文嚼字”的习惯。教学重点：理清作者的思路，把握文章的主旨。教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。学习者特征分析：1、学生是高中二年级的学生，他们已经掌握了一些议论文的论证结构和论证方法方面的知识。大部分学生对文艺评论和随笔没有太多的接触，所以我在教学中将文章归为议论文来讲，便于学生理清思路，对文章结构有清晰的认识。2、这种文体的文章相对枯燥一些，所以学生的学习兴趣不大。3、学生的知识架构中，“咬文嚼字”是一个贬义词，而本课是将这个成语贬词褒用了，难点在于如何真正理解“咬文嚼字”的含义以及培养这样一种严

3、谨的学习习惯和人生态度。4、学生已有鉴赏诗句的部分能力，但综合能力有待提高。教学过程：（一）谜语导入小老鼠看书（打一四字成语）灯谜：秀才会餐师：请同学们猜猜看，谜底是什么？生：（思考并回答）咬文嚼字。师：对，就是今天要学习的“咬文嚼字”。8（二）明确教学目标1.理解文章内容，理清文章写作思路。2.学习作者严谨的治学态度，培养在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯。（三）“咬文嚼字”之印象师：说到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是一个贬义词，很少会想到有什么积极意义。的确，如果你去查词典，你会发现词典上的三个释义无一不含贬义：①A.过分地斟酌

4、字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地~。B.形容卖弄才学。例2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常~,极尽哗众取宠之能事。C.形容强词夺理或狡辩。例3:此事明明是你错了,你再~也毫无用处。（四）速读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1、作者将这个成语赋予新的含义，在文中，“咬文嚼字”什么意思？明确：咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不很好。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。2、同学们找的这两句话全是吗？哪句更重要？（学生思

5、考讨论，总结归纳） 明确：转折词后的内容是更重要的。所以中心论点是“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”8这里我们看到，作者将这个词语贬词褒用了，同时也为我们解决了议论文中“是什么”的问题。（五）再读课文，深入分析1、为了论证这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？（学生思考并归纳）明确：①郭沫若改字       ②王若虚改句③贾岛“推敲”     ④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子吗？（学生思考并讨论）明确：“随便”，这是作者谦虚的

6、说法。这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。3、具体分析有关文字修改的例子：①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。）明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。补充示例：泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？问题：春风又绿江南岸中的“绿”字用的颇妙，从炼字的角度来

7、看，“绿”字好在哪里？（学生思考并归纳）明确：“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。又流露出诗人喜悦兴奋的心情。8总结：为了力求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。吟安一个字,拈断数茎须。（唐·卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（唐·杜甫）师：这些人在炼字、炼句、炼意上苦下功夫，给了我们很大的启示，希望法国作家福楼拜的这段话能成为同学们写作时的座右铭。 无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准

8、确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。    （法·福楼拜）②王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确