把耐心的阳光洒进学困生的心田

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1、把耐心的阳光洒进学困生的心田——教学案例宁夏银川灵武市梧桐树学校     赵玉玲案例（一）：这几天，正是我上新课的阶段，可是班里的小宝同学突然好几天都不带语文书，开始问他，他说忘家里了。我告诉他说第二天赶紧带来，不然新课就落下了。可是第二天、第三天过去了，他上课仍拿不出书来。我又问，他竟然说语文书让家长给卖了，我当然不信，又气又恼。我着急了，这个孩子本来底子就没有打好，学习就跟不上，：每次听写都不及格、每次新课认字任务都玩不成、课前预习是空白、该背诵的课文总是拖好几天都背不会……无奈赶紧给家长打了个电话，说明了情况。打完电话的第二天，这孩子语文

2、书带来了。可是新课也落下了。案例(二)：班里的小健同学也还能学进去，就是总懒得写作业，家庭作业经常不完成，每天在班里补作业的必定有他。后来他自己都习惯了，每天老师一查作业，只要他又没写或没写完，他自己就主动的默默的站起来，给老师示意。这不又到了期末总复习的时候，这孩子还是如此。发了好多次飞信，恳切的请让家长管一管，只要能督促这孩子把每天的家庭作业完成就行，学校里不用家长操心。有什么问题尽管和我沟通，可是没有得到一次回应。这天晚上，我把电话打给家长时，电话里闹哄哄的，又一听是在打麻将。我把情况告诉他爸爸，家长好似调侃的说“行啊，我和孩子沟通沟通。

3、”本来我想家长会急切地再问问孩子的情况，可是电话那头除了应声以外，再没有多问一句话。评析：后进生、学困生让每个任课老师最操心、付出最多，收效往往却不大。但要想提高班级的学习成绩，抓学困生是首要任务之一。1、捕捉闪光点，善于欣赏学生。 学困生由于在智力因素和非智力因素方面同其他学生差异较大，因而他们的进步往往是微小的。教师稍不留心，就会视而不见。细心的老师不会放过学生任何一个小小的闪光点和点滴进步。都会不失时机的给予肯定和鼓励。学困生中有的有书写干净整齐的优点；有的心地善良；有的思维活跃，口头表达好；有的能留心为班集体做力所能及的小事……留心他们

4、这些闪光点，“扬长避短”，让学生认识到自己的优势并发扬，树立成功的信心。增强克服和改进自身不足的意志力，从整体上全面提高自己。应用欣赏发展的眼光去看待每一位学生。心理学家威廉姆*杰尔士说“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”他们的听写错字少了，要表扬，课堂主动积极举手发言了，要鼓励，有的写话虽然不怎么通顺，但是经过自己想的，独立完成的，也要及时肯定……班里的小宝同学这学期刚开始连仿写一句话都不能独立完成，可是我发现每次看图写话，他能自己观察思考，并把图意较好的讲了出来，比有些成绩好的中等学生都强。于是我每次都表扬他，鼓励他，到期末，他的写话内

5、容越来越清楚、较具体了，有时还用上学到的好词，尽管错别字、缺标点的现象也还严重。教师学会了欣赏学生的长处，学生心中的成就欲望得到了满足，这种行为也就得到了强化，被欣赏的地方会越来越突出。那么他们自然就能逐渐变成一个好孩子。2、分析原因“对症下药”后进生尤其是学习困难的学生进步的步子不仅小而且慢。教师对他们的要求既不能太高，又不能操之过急。在对学生做一个详细全面的分析，根据平时对他们学情的了解和摸底，根据不同类型的学困生，采取相应的转化办法，即“对症下药”。有的学困生记忆力不强，知识容易遗忘。对于这种情况，开始我也很着急，但很快发现自己越着急，孩

6、子越紧张，反而把什么都忘了。索性耐下心来，帮助学生查漏补缺；对于又遗忘的知识，帮他（她）重新学习；对于新学的知识督促学生常常温习；对他们加强多读、多背、多想、多模仿等的训练，熟能生巧。渐渐的他们的记忆力增强了，积累得东西也越来越多，学习成绩有了进步，学习的自信心也增长了；有的学困生从一开始学习基础就没有打好，作业错别字多，回答问题丢三落四，正确率不高等等，对于他们就需要经常利用课余时间，对学过的知识进行查漏补缺，促使他们一步步赶上别的同学；有的后进生是缺乏正确的学习方法。他们在学习上肯花时间和精力，但破不了窍门，不会举一反三。对于这样的学生应侧

7、重教给他们记忆、比较、分析、触类旁通等的学习方法。不要死学。 3、做好学困生的心理辅导。（1）降低学困生的厌学心理。以上案例中的小宝、小健同学都有厌学的心理，小宝表现在不带语文书还撒谎来逃避学习。小健就是特别不爱动手写字。怎么办呢？采取给他们分层布置作业的方式，在作业的量上、难度上等进行分层布置和延时布置。对他们和大家不能同步掌握的知识要延缓评价。特别避免重复性、机械性的抄写。因为学困生中大多数孩子不爱写字，尤其是男孩。但是如何让他们记忆知识呢，那么就给时间让他们多读几遍，书空记忆等。在桌子上、在手心里、用小棍在地上等，告诉他们只要你们能记忆知

8、识，明白怎么回答，可以不用抄写。长此以往他们对学习上讨厌做的事情有了新的认识，逐渐对学习有了兴趣，学习成绩会一步步提高。案例中的小健同学这学期期末复习