浅析多媒体在科学课中的运用

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1、浅析多媒体在科学课中的运用岳阳市南湖新区畈中小学王俊【摘要】随着新课程改革的深入，多媒体在现代教学活动中得到了广泛的运用，课堂教学也发生了革命性变化。教学方法也由传统的以教师为中心的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”。科学学科本来就是一门实验性学科，历来强调教学的直观性。传统的教学手段如挂图，幻灯等，很难达到良好的效果。若在教学过程中使用动画，课件，网络等，就可达到非常好的直观效果。从而激发学生的求知欲望。在教学中充分运用多媒体，以便提高学生的主动学习的能力。【关键词】多媒体  科学课   运用随着新课程改革的深入

2、，多媒体在现代教学活动中得到了广泛的运用，课堂教学也发生了革命性变化。教师与学生从传统教学中发生了角色转变，教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为促进者，由居高临下，转向平等中的首席，教学方法由传统的以教师为中心的“讲授法”转变成“引导探究式教学法”。自然学科本来就是一门实验性科学，因此在自然学教学活动中历来强调教学的直观性。当今科学迅速发展，科学教学也随之融入了许多研究性的问题，传统的教学手段如挂图，幻灯等，很难达到良好的效果。若在教学过程中使用动画，课件，网络等，就可达到非常好的直观效果。从而激发学生的求知欲望

3、。在教学中我充分运用多媒体，以便提高学生的主动学习的能力。1.运用多媒体激情导入，引起悬念俗话说万事开头难，也就是说一件事情开好头很重要，好的开头就意味着成功了一半，课堂教学也是如此。如果教师的课堂导入像相声中的“包袱”，引人入胜，妙趣横生，产生悬念，就会激起学生的学习兴趣，产生对知识的渴望。例如，我在三年级的《水的浮力》一课时，首先利用媒体展示一幅美丽的野外动画，画面上有两名小朋友正在踢皮球，一不小心，皮球被踢进了旁边的树洞里，两名小朋友趴在树洞边，想把皮球掏上来，可怎么也够不着，其中一个小朋友想出一个办法，回家提

4、来一桶水，把水灌进树洞，不一会儿，皮球浮上来了，配上讲故事的声音，音画配合，使人赏心悦目。按下暂停健，教师提问，引出课题，水为什么能将皮球送上来呢？通过质疑，制造悬念，学生产生了浓厚的学习兴趣。2.运用多媒体新奇探究，提高兴趣现代教学手段――多媒体，以电脑，投影仪，视频展示台，影碟机，录像机，组合音响，集文学，图形，声音，动画等多种信息传输为一体，是有很强的真实感和表现力，容易激发学生对新知识的兴趣和渴望探索的动机，可以全方位提供发散思维的材料，使学生在课堂上就可以身临自然，社会历史环境，并从中寻找联想的起点，创造的

5、灵感，提高其思维发散的能力。“引导探究式教学”与传统方法不同，它是一种以解决问题为中心，注重学生的独立活动，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。它的主要目标是使学生花在整个教学活动中成为知识的探究者，发现者，学生在整个教学活动中成为主体，教师在教学过程中运用媒体的同时，还要认真地设计问题情况，让学生在简洁，直观中追求新，奇，趣，美的心理特点。例如我在四年级的《大气压力》时，多媒体介绍马德堡半球实验的前半部分，同时设计问题情境1.为什么这么多马还无法将两个半球拉开？2.你有什么办法将两个半球拉开吗？然后，让学生利用手中

6、的学具（两个橡胶粘）模仿马德堡半球实验，自己动手做实验，感受两个紧紧粘在一起的橡胶粘能否被拉开，怎样才能将它们拉开？然后，再用多媒体将马德堡半球实验的后半部分演示出来，引导学生自己思考，最终得出正确结论，大气有压力，大气压力来自四面八方。3.运用多媒体科学设计，完美拓展信息社会的特点是科学化，多样化，人文化。“以人为本”成为信息社会的主旋律。网络教学可充分考虑学生的个性特点，最大限度地发挥每个学生的潜能与价值，在教学中渗透“科学，技术，社会”教学思想，尽可能在教学中讨论现实问题。例如我在教《信息的传递》一课时，设计了

7、如下系列问题：1.什么是信息？2.你知道古时候的人怎样传递信息吗？3.现代人有哪些传递信息的手段？4.你在网上搜集到了有关信息传递的资料吗？5.信息传递在我们的生产，生活和军事中发挥什么样的作用？6.你对信息的传递有者怎样的预测？让学生试着运用各种知识，从社会利益，风险，科学技术的发展与重要性方面综合考虑问题，培养学生科学评价，科学决策能力。教师的教学为了满足不同学生的需要，广泛搜集教学资源，把相关的网站，网址提供给学生，为学生的认识能力，个性爱好留下良好的发展空间。媒体教学形象，逼真，生动，直观，能提高学生的学习兴

8、趣，使学生感到自然知识的无穷魅力，大大地激发学生的求知欲，增强了学习的积极性和主动性，媒体教学强调教师在整个教学中起组织者，帮助者，指导者和促进者的作用，关键是构建情境，协作，会话意义的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性，媒体运用要求教师必需掌握现代信息技术的运用，具备现代教学理念，对学校的硬件设备及网络教学素材也有较高的要求。我深信：只要