一年级道德与法治下册第一单元我的好习惯4《不做小马虎》（第1课时）说课稿新人教版

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1、《不做“小马虎”》第1课时各位老师，大家好!今天我说课的内容是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的好习惯》中的第4课《不做“小马虎”》的第一课时。一、说教材首先，说说教材。《不做“小马虎”》这一课是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条——“做事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。本课的教材由五个板块组成，分别是生活中的小马虎、小马虎真麻烦、小马虎有原因、小马虎危害大和怎么才能不马虎。教材从儿童的现实生活出发，呈现

2、马虎的普遍现实，再分析马虎带来的麻烦，形成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。本课分两个课时进行教学，在具体的课时划分上，前三个板块设计为第一课时，后两个板块设计为第二课时。二、说学情接下来就学生对“马虎”的自我认识、态度、改进意识和能力等现有情况进行一下分析。我们通过面向学生以及家长、班主任、任课老师的调查和访谈，发现一年级学生在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题;会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事情、耽误事，可以说马虎

3、的情况时刻存在于他们的周围。对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中出现冲动、一心图快而考虑不周全的情况。三、说目标基于教材设计的初衷，以及对学情的分析，将本课第一课时的教学目标设计如下：1．认识生活中马虎的表现，学习对自己的行为进行反思。2．初步感受马虎给自己和他人带来的麻烦。3．学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，查找问题。其中，感受马虎带来的麻烦和探究马虎形成的原因是本课教学的重点，难

4、点在于分析马虎形成的具体原因。四、说教与学《道德与法治》是一门综合性的活动课程，对于小学低年级的学生，往往因兴趣而学习。所以在教学中，要针对学生的年龄特点和学习兴趣，构筑一系列的情境性游戏和活动，让学生在富有趣味的学习活动中积极参与、体验，获得真实的感受，最终推进教学目标的实现。五、说流程下面，具体阐述本课的教学流程。以活动教学为主体，本课教学我主要设计了四个活动，分别是听故事、新闻大调查、小马虎曝光台、我是小医生。活动一：听故事首先，向学生呈现并讲述一个关于“马虎”的故事：宋朝一个画家，很粗心。一天他画

5、老虎，刚画了个虎头，就听到一个人让他画匹马，他看也不看，就直接在虎头下面画了一个马身子，结果那人拒绝收画。于是画家就把画挂在墙上，大儿子来问他画了什么，他看也不看就说是老虎。小儿子来问他，他头也不回地说是马。结果大儿子看到了马，以为是老虎，一箭就射死了马，于是他赔了很多钱。小儿子看到了老虎，以为是马，于是跑过去骑，结果被老虎吃了。这个画家因此就被称为“马虎画家”。在引导学生听完这个故事之后，组织讨论：画家为什么会赔了钱又失去孩子呢?孩子可能会回答：因为画画不专心，贪图省事，不认真，粗心大意。画家没向孩子说

6、清楚什么是马，什么是老虎等等。最后教师针对学生的回答进行小结：对啊，孩子们。现在我们把做事不专心，不认真，粗心大意，随随便便，这种情况称为马虎。设计意图：一年级孩子都喜欢听故事，根据学生的这一心理特征，通过一个中国古代的有趣故事，吸引注意力，激发学生的学习兴趣。同时通过故事，一方面让孩子们了解“马虎”一词的来历，理解马虎的含义;另一方面也通过讨论和对话，初步让孩子了解马虎会给我们带来不小麻烦。为后面的教学活动做好铺垫。活动二：记者大调查在这个活动中，首先创设一个现场采访的情境。教师拿出道具话筒、戴上记者证

7、，扮演一名记者。告诉孩子们老师是“探索小马虎”节目的记者。昨天去采访一位了老是做马虎事的小朋友，他做了不少马虎事。然后出示图片出示课文14页上方的马虎事例，然后让学生说说这个小朋友做了哪些马虎事。接下来调查下班级孩子们的马虎情况，然后下发调查问卷，让学生勾选出做过的马虎事。在这张纸上，教师罗列学生容易马虎的几种典型现象，比如：忘记别人交付的事情，忘带学习用品，忘做作业，漏做题目，看错东西，穿错衣服等等，请学生进行自我分析然后打勾。同时还有哪些没有在这里出现，但自己做过的马虎的事情，也可以用图文记录下来。勾

8、好、写好后，教师针对性地进行现场采访，引导孩子们大胆说一说自己印象最深的一次马虎的经历。最后教师进行小结：刚才老师看到同学们那么多人勾出了自己的马虎事，那么多人说了自己的马虎事，看来我们还是经常会犯粗心的病，都是“小马虎”哦。设计意图：新闻大调查活动，针对《生活中的“小马虎”》板块设计。设计了孩子们比较熟悉的电视台记者采访的情境，让孩子们感觉既熟悉又新奇，激发孩子们的参与热情。首先向学生呈现课本中的马虎“案例”，顺势连接问卷调